生物化学是生物学科中发展最为迅速的一门前沿性学科。但是因为课程具有内容广泛、抽象概念多、理论与实践融合难等特点，使学生在学习中缺乏兴趣和热情，从而极大地影响了教学效果，也给生物化学教学工作带来了压力。本文结合生物化学课程的特点，对微课与翻转课堂进行了概述，并提出了将基于微课的反转课堂教学模式应用于生物化学教学的具体方案。

微课又名“微课程”，主要用于讲授单一知识点或突破某个教学问题，相对于常规课程较为短小的一种微小课程 。翻转课堂又称“颠倒课堂”，是传统课堂教学模式的颠倒。学生通过提前观看教学视频完成新知识传递，教师仅在课堂内解决问题以帮助学生消化和吸收所学知识的教学形式，即“学习在课外、内化在课堂”的新型教学模式。微课与翻转课堂之间，微课是一种视频形式的教学资源，而翻转课堂是一种教学模式。教师将微课与翻转课堂结合，不仅可以丰富教学资源，而且优化了教学方法，二者相辅相成、相互促进。

为优化教学效果，教师将翻转课堂应用于实际教学过程，应做好课前、课内、课后教学三个阶段的工作。课前——知识传递阶段。教师应先完善网络平台上的教学资源，学生通过观看知识点微视频，自主学习新知识，使得知识传授部分提前完成。学生还可以通过完成在线测试、知识点作业等任务单，检验自己的学习效果，并及时发现问题、反馈问题。教师通过查看学生的任务单完成情况和了解学生反馈的问题，可以提前设计合理的教学方案，让学生有针对性地进行学习，提高了他们的学习效率。2.课内——知识内化阶段。针对学生提出的问题，教师可以通过小组讨论、问题探究等多种方式，引导学生解决疑难问题。学生自主解决问题的过程也是学习过程。学生亲自参与解决重难点问题，有利于提高他们的独立思考能力和解决问题能力。问题解决后， 教师还可以发布知识点的拓展性任务，观察学生解决情况。对于部分难度较大的问题，教师要及时进行集中讲解或个别指导。3.课后——知识巩固阶段。根据教学情况，教师要进行点评、总结，将一些拓展型教学资源进行网络发布，供学生学习，帮助学生巩固和掌握所学内容。