课堂评价语言是指教师在教育教学工作中，对学生的学习态度、学习方法、学习效果、思维水平、道德行为、认知水平等方面进行评定、启发、激励、引导的一种表达方式，这种贯穿于教学中的即时的、情境性的评价，在课堂教学中起着推动学习进程的重要作用。教师课堂教学评价语言质量的高低，不仅影响学生课堂学习的效果，而且关系学生的终身发展。现结合我的实验研究谈一些看法。

评价语言要准确到位

体现课堂教学的差异性

学校里没有所谓差生的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。因此，教师要乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发展学生的潜能。教师要因人而异、因课而异、因时而异，对于不同层次的学生采用不同的评价语言。对于认知水平较高、理解能力较强的学生，教师可以说：“你才思敏锐，洞察力很强，我们期待你下次精彩的表现！”教师对学生所持的积极期望，会让学生感受到教师对自己能力的信任和赞赏，增强自信心。教师在对学生评价时，特别要注意保护“弱势”学生的自尊心和自信心，在评价语言的措辞上要非常谨慎，让学生更多地看到自己在学习过程中的进步与优势。

评价语言要注重引导

体现课堂教学中教师的主导性

作为教师，当发现学生理解上有偏差时，要及时抓住学生认识上的误区，因势利导，使学生在启发引导下获得正确的价值取向。如有的学生表达时，由于紧张一时语塞或说错时，教师说：“别急，再想想，你一定会说好！”“你非常勇敢，向大家表达了自己的想法，有进步，相信下一次会回答得更好！”用委婉的语句指出学生答题中的不足，引导学生积极思考，学生不仅乐于接受，而且在今后的学习中会更加注意，其他学生也能从中受益。

评价语言要关注情感体验

体现人文性

在课堂中，学生除了有渴望被认同、被赞赏的内心需要外，还需要从教师那儿得到尊重、宽容和教诲。教师要用孩子的眼光去看待他们，用孩子的价值观去理解他们，要把话说到他们的心里去。由此可见，教师的课堂评价语言除了具有激励性外，还应该饱含评价者个人的情感体验和情感关注，以富有真情的评价来促进被评价者知识、能力、情感的建构。

□ 市实验小学 李娟