备课是上好课的前提，“工欲善其事，必先利其器”。教师要想取得良好的教学效果，必须在课前认真备课。教材所具备的科学性、逻辑性和整合性，使其成为教师备课的根本。怎样备教材呢？我认为应该做到以下三点。

读通课文

备课前，教师要先静下心来，认认真真地读课文，做到正确、流利。只有把课文读熟了、理解透了，教学时才会得心应手。所以在初读课文时，教师首先要扫清生字词障碍，再画词语、句子，整体感悟，做到通篇理解。只有经历这样一个过程，才能更好地领着学生走进文本。

读懂课文

于永正曾说：“教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。”所以，教师一定要用心去品悟语言之美。

除此之外，教师还要读课后习题。课后习题是编者根据编写意图设计的，对提高学生的课文理解能力非常有帮助，一定要认真思考。有的习题教师应该先做一做，要求学生背诵的部分，教师先背下来；要求学生回答的问题，教师先答一答，可以口头答，有必要还要写在教案上。例如，《乡下人家》的课后习题，“如果给课文配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅画取个名字”。这个问题看起来好像很简单，可是需要教师适时补充介绍棚架、屋檐等生活常识，从而让学生感知画面，并联系生活实际，展开合理的想象。在这个基础上，再抓住景物位置或景物特征给场景配画、取名。最后进行汇总整合，帮助学生在脑海中形成一幅完整的乡下人家风景图。

读透课文

在读懂的基础上，教师还要反复品读课文。随着自己朗读语感的增强、悟性的提高、个人感情的不断丰富，多数课文多读几遍，便可以进入角色。备课时，应该力求把课文读“活”。如朗读《猫》一文，要读出一种亲切自然之感；朗读《黄继光》一文，要读出坚定，更要读出一种视死如归的感觉。朗读好了，钻研教材就事半功倍，可见朗读的重要性。在一次次触摸文本、一次次朗读体验中，教师才能够真正读懂教材，给学生正确的示范。

备课过程是一种艰苦的复杂的脑力劳动过程。在读通、读懂、读透教材的基础上，教师实实在在地备课，学生学习才会扎扎实实。