现行语文教材是将人文主题单元与语文训练基本要素结合起来。其中，语文训练基本要素包括语文知识、基本的语文能力、适宜的语文学习策略等。在组织小学语文教学活动时，要分析人文主题单元与语文要素，以此找准教学要点，从而采取多样的教学方式实施教学。

二年级下册课本中的《小马过河》是一篇童话故事。文中对话的提示语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点，老马、小马、老牛、松鼠4个角色，说话语气符合自己的身份且富有变化。 这篇课文的语文要素是分角色朗读课文，读出恰当的语气。

导入微视频，学习朗读技巧。《小马过河》一课有许多对话，是分角色朗读的好材料。我抓住对话中不同身份、提示语、标点符号所表达的不同语气等，设计微视频，强化朗读训练的指导，让学生体会这些动物的心理变化和性格特点。

分角色表演读，体会人物的心理变化和性格特点。在学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份特点，说话的表情、语气，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样既能加深学生对课文的理解，又能激发学生阅读的兴趣。

在朗读中体会故事所蕴含的道理。利用生读、师读、生生互读和师生互读等多种形式，让学生入情入境地读。俗话说，读书百遍，其义自见。学生在读中悟出道理。

在小学语文教学活动中，要对所使用的教材进行分析，尤其要分析其语文要素，以此为基础，把握训练要素，统整教学，以多样的方式引导学生参与朗读训练活动，并教给学生朗读策略和技巧，从而提升其朗读能力。