管建刚，江苏省特级教师、江苏省人民教育家培养对象、江苏省教育学会小学语文专业委员会学术委员。这半年，我认真研读了管建刚老师关于“习课堂”家常课的一些理论研究和课堂实例，感受很深，觉得非常实用。进入复习阶段，我想可以把“习课堂”的方法引入其中，或许能够提升复习效率。于是，我做了一节观摩课，邀请了市第四中学教师武硕文和本校七年级语文组全体教师进行观摩点评，看能否在接下来的复习阶段得以完善并运用。

设计好课堂任务单是核心

“习课堂”的一项重要的核心工作，就是任务单的设计，它的内容关乎本课重难点，也是学生核心训练和巩固的点。所以结合七年级上册古诗默写复习，我做了一个任务单，按照“读、写、读、写”四个环节来分布。第一环节，首先，自由读古诗（先复习熟悉一遍），其次，男女生分工背诵古诗（检测巩固一遍），最后，我找出历届学生易错的字词，让学生书空3分钟。接下来就是写，也就是任务单第二环节——写出易错字。第三环节仍然是读，读的是古诗的课下注释和课堂笔记。第四环节是理解性默写，考察学生对古诗内容主旨的理解与把握。

完成各项任务的时间安排是关键

在我做任务单的时候，预估了学生完成每一项任务的大概时间，例如字词默写，我估计大概用时2分钟，于是给学生留了3分钟。结果在真实课堂中学生要4分钟才能完成，如果我3分钟叫停，必然效果大打折扣。多等1分钟是必要的，但是后面的环节就会紧凑起来。因此，各项任务的时间安排务必要求实求真，教师要充分预估到绝大部分学生的情况。计时器的运用出彩，这也是“习课堂”的一大特色之一。学生看着倒计时，心中有数，也有了紧迫感，完成任务的时候有争分夺秒的积极性，避免了以往复习中的拖沓和疲沓。

课堂的激励和点评是有力抓手

“习课堂”上，学生在读和写的时候，教师要做什么呢？观察哪个学生做得好，表扬激励，引导其他同学向她（他）学习。例如当我发现要求大家出声读的时候，很多学生声音非常小，我就点明表扬两位声音大一点的学生，果然，其他人的声音就大了起来。当书空阶段，学生不积极动手时，就表扬积极动手的学生。我还专门印制了“冯老师”印章，盖在完成任务快速认真的学生任务单上，三个印章可兑换奖品。用激励的方法激发学生积极性，提高课堂效率。

这一节课上完，学生基本上完成了课堂任务，提高了复习效率，也减少了回家的作业量，我认为方向是可取的。但在具体操作中也存在一些不足，时间估计、任务量多少的设置、课堂反馈等方面仍然需要在实践中逐步完善。