在新课改背景下，初中道德与法治课程越来越关注学生的思想政治素质及道德修养，力求在课程教学中健全学生的人格。将优秀传统文化融入初中道德与法治课程，有助于提升学生的道德品质，成为有担当的新时代中学生。

借助中华优秀传统文化资源

强化学生的思政认识

学习道德与法治的过程，也是逐渐养成学生正确的行为品德的过程，在学习过程中，促使学生知、情、意、行等方面均衡发展。教师要在教学中优先对学生的道德品质和认知意识进行教育，使其能够符合正确的认知导向。可借助中华优秀传统文化资源，拓展与课程相关的内容，规范学生的思想认知，加深学生的理解；可利用丰富的互联网资源，为学生筛选适宜的传统文化教育素材，引导学生建立正确的价值观导向，提高学生辨别是非的能力，涵养家国情怀。

创设优秀传统文化教学情境

促进学生的情感共鸣

随着新课标的深化落实，教师在开展初中道德与法治教学中，要摒弃传统的说教式教学，借助合理的教学情境，引导学生在课堂上形成主动探究行为。根据学生的实际学情创设优秀传统文化的教学情境，积极寻求切实可行的方法，让学生习得文化内涵，拓展思维与眼界，引发学生对中华优秀传统文化的情感共鸣。

例如，初中道德与法治《珍视生命》课程教学中，让学生更深刻地认识到生命的价值与意义，能够尊重生命和敬畏生命，进一步形成自我认识，选择适合自己的人生道路，全面培养辩证分析能力，教师可借助中华古代优秀人物事迹创设教学情境。如通过多媒体课件展示张衡、李时珍、司马迁等名人的成就，让学生品评为什么他们的生命更具价值，学习思考提升自身生命价值的方法。

开展优秀传统文化实践活动

增强学生认知体验

在全面增强学生的思想道德品质，培养学生核心素养，使其健全人格，形成责任意识的过程中，教师可借助多种实践活动，促进学生知行合一。首先，可充分利用当地的历史文化遗迹，引导学生参与到德育实践活动中。例如，借助我市的中原文化历史地位和人文精神，引导学生从多角度审视中华优秀传统文化，进而领悟中华优秀传统文化的根源性和包容性，建立礼义廉耻、仁爱忠信的传统文化价值观。其次，教师还可充分利用当地的红色文化资源，组织学生参观红色文化基地。例如，参观位于台前县的刘邓大军渡黄河纪念馆，让学生近距离体会革命先烈的优良传统，感受台前县人民万众一心、不畏艰险作出的重要贡献和巨大牺牲，进而让学生能够秉承革命儿女意志，为中华民族的伟大复兴贡献力量。

在初中道德与法治课程中，融入中华优秀传统文化，可以让学生在与优秀传统文化接触中，形成更为深刻的认识，领悟中华优秀传统文化的意义，实现立德树人的目的。在融合过程中，教师需积极提升自身的教学改革意识，并深入挖掘教材中的中华优秀传统文化元素，创设相应的文化情境，加强学生的情感共鸣，提高思想认识，帮助学生在道德与法治学习中，逐渐树立正确的价值观念。