今天我读了阿尔丰斯·都德的《最后一课》，文章讲述了一位哲学家在带学生漫游世界后，给他们上的最后一课。哲学家把学生带到杂草丛生的旷野，询问他们如何清除这些杂草。学生们各抒己见，哲学家让他们按照自己的方法去除杂草，一年后再来此地相聚。一年后，学生们回到原地，发现景象大变，原来的杂草之地已变成一片谷物丰收的庄稼地，学生们对此感到困惑。在哲学家去世后，学生在整理他的言论时，才恍然大悟：想除去杂草，只有在上面种庄稼。同样，要想让灵魂纯净，唯一的方法就是用美德去占据它。

“用美德去占据它”，看到这句话，我怦然心动，在学校教育中何尝不是这样？学校是培养人才的摇篮，是心灵得以滋养、润化的沃土，是学生心灵的栖息地。可是，教育教学过程中，教师总是为学生不听话而大发雷霆，为教育调皮的学生而绞尽脑汁，为自己不知如何调动学生的积极性而无奈，这时，何不换位思考，用“美德”去占据他们的心灵呢？

前些年，我新接五年级班，班中学生调皮者居多，而且课堂纪律混乱，用任课教师的话说就是“无规无矩”，如何让课堂混乱的教室变得井然有序？如何调动学生的学习积极性，发挥每个学生的作用，让他们爱班级，让班级成为一个有机的整体呢？我根据班级需要设立了“纪律班长”“路队大使”“教师助理”等多个职务，采取自愿参加的方式，争取班中人人有事做，事事有人管，从而培养每个学生的责任心和使命感。

班中有一名叫乐乐的学生，当他发现电脑在老师上课时总是没有人开时，为了节省老师的上课时间，他主动承担了“电脑管理员”的任务，每天早晨早早来到学校打开电脑和背投，放学时主动关上，而且总把讲台桌擦得干干净净。承担任务之后，乐乐像变了一个人似的，上课认真听讲了，坐姿更端正了，我知道，这是因为用了“责任感”的美德占据了他的心灵，让他有了归属感。

这种做法让学生们更加遵守纪律，责任心更强，加上我的及时指导，大张旗鼓表扬，他们主人公意识越来越强，班级事事有人做，也让我变得说教少了，批评少了，班级管理也越来越轻松。

同样，做人也是这样。没有事情可做，总是在浪费时间，也许心灵会“长满野草”，用知识、美德去占据它吧，让它变得越来越充实，越来越丰盈。近些年来，我总在百忙中挤出时间读书、学习，不断充实自己，心灵在书中得以净化，在写作中得到提升。

记住：要想让灵魂无纷扰，唯一的办法是用美德占据它。