作业是课堂教学的延续和补充，是教学过程中的重要组成部分，是学生巩固所学知识、培养良好习惯的有效途径，是促进学生个性发展的重要环节，同时，也是教师获取教学效果，对学生进行有效指导的重要手段。

在“双减”背景下，教师如何科学、合理地进行作业批改？下面，我就此问题提出六点建议。

一、要有全局意识

作业批改时，教师应做到心中有底，对学生作业情况有全局认识，尤其对错误率高，有普遍倾向化的问题有正确的把握。

二、要有态度意识

教师在批改作业时应认真仔细，每个题目都应打上“√”，评语应写在作业空白处，注明时间且字体要工整美观，发现问题要及时记录。教师可以采用再批改互动模式，即学生改正后教师再次批改，多次互动；对于无固定答案的题目，可以与学生交流后批改；采用关怀方式批改作业，教师要肯定、尊重、赏识学生，从作业中找到学生的闪光点，让学生感受到关怀和鼓励。

三、要有时间意识

教师需秉持及时批改作业的准则，不仅能优化教学策略，还能鼓励学生形成高效完成作业的良好习惯，进而协助他们发现并纠正知识上的疏漏。反之，若批改作业不及时，则可能阻碍教师教学能力的进一步提升，影响学生作业的质量，导致学生写作业的习惯变得散漫，甚至造成作业积压等诸多负面后果。

四、要有激励意识

在批改作业时，写评语是激励学生的手段之一，教师用心写评语，会让学生感受到浓浓的师爱，比如在批改作文的时候，可以对某个词语点评“此词用到此处甚佳”，或者对某个句子、某个段落、整篇文章点评“此句真美，此句真棒”“此段真好，令人回味无穷”等。

五、要有宽容意识

针对部分知识基础尚待加强的学生，若其作业错误率较高，教师应采取暂缓评判的策略，允许学生在明晰错误原因、补充相关知识后，再行提交作业。待学生完成修正后，教师再进行细致地批改。此做法可以减轻学生的心理负担，维护其自尊心，进而促进学生的健康成长与全面发展。

六、要有个性意识

教师在批改作业时，应针对每个学生的具体情况提出具体的修改建议，明确指出需要修改的内容、修改的方法和修改的程度。对于基础作业，教师应关注错误并提供解决方案；对于变式作业，教师在批改时，应更细致，关注学生的解题思路和方法；对于阅读文章类作业，教师应引导学生提高审题能力，深入理解文章含义，让学生掌握解题方法，使批改更具针对性和实效性。

综上所述，教师应该充分重视作业批改的重要性，不断完善批改制度和方法，为学生的学习和成长创造更好的条件。