学习活动是学习者个体的一种自主活动，他人无法代替，这就要求教师在阅读教学中，要激发学生阅读兴趣，教给学生阅读方法，让学生养成自主阅读的习惯。在阅读教学中，要培养学生的自主阅读能力，我认为重点应从以下几方面着手。

确立学生阅读目标

教师根据单元学习目标、文体特点确立学生阅读目标。尤其针对基础薄弱的班级更应如此。然而，这种做法的局限性在于，学生可能会受限于教师设定的目标，从而忽略了自己真正感兴趣的内容。

教师板书单元学习目标，学生根据单元学习目标，结合自身喜好确立学习目标。此方式能够充分照顾到学生的个体差异和学习需求，有利于促进学生的全面发展。然而，这种做法也可能导致学生过度关注个人兴趣而忽视单元学习的整体目标，在一定程度上削弱学习效果。因此，教师在实施这一策略时，应适当引导，确保学生既能实现个人目标，又能达到单元学习的基本要求。

教师根据单元学习重点，确立学生一定的阅读目标，学生根据自己的需要确立一定的阅读目标。这种双向目标的设定方式，既有助于教师实现课堂教学的总体目标，又能够充分考虑到学生的个体差异和个性化需求，从而实现教与学的有机结合。

激发学生阅读兴趣

加强对学生学习心理的疏导。学生阅读的过程包含一系列复杂的心理活动，有智力因素，也有非智力因素。其中，由兴趣、情感、动机、意志、性格等组成的非智力因素在学生的语文学习中起着十分重要的作用。因此，在教学中，教师要加强对学生学习心理的疏导，使学生以积极的情绪投入到学习之中。

用名家的阅读经验、成功的经历激发学生的阅读兴趣。古今中外发愤读书而成才的名人数不胜数，教师经常性地向学生灌输多读书能使人受益终生的观点，使他们明白多读书、读好书的作用。

开展多种形式的交流。例如，师生共读一部优秀作品，交流各自的心得体会；学生自选优秀作品，利用阅读课的交流时间推荐给大家；学生在课前三分钟演讲时，交流精美语句等。这种交流，不仅反馈了读书的情况，也提高了学生选择、归纳、概括、组织的能力和口头表达的能力。在此过程中，教师要对学生独特的见解和体验予以肯定和鼓励，从而增强学生的阅读兴趣。

让学生掌握自主读书方法

一是自读，即让学生围绕课后习题、导读提示等，读课文重点章节，了解文章的大致内容和写作特色；二是查阅，即查阅工具书、查阅与课文内容相关的课外资料；三是评注，即让学生结合重点问题，给文中重点词句、精彩片断作简要的评点批注，研读课文；四是联系，即联系上下文、联系学生的生活实际及已有知识去独立学习，探究问题答案；五是赏析，即赏析好词好句，朗读品评，练习感情朗读；六是质疑，即学生给在自主读书、解答问题的过程中形成的新问题做上记号，提交小组或班级交流研讨等。

让学生体验阅读的快乐

在自主阅读的基础上，教师要采取一定的形式组织学生把自己的理解说出来，并找出关键的句段进行分析。对于内容较为浅显易懂的课文，可把学生分组进行互教互评。教师要保护学生发言的积极性，对学生的独特感受和体验要表现出尊重和重视的态度，流露赞许的神情。针对疑难问题，教师要站在阅读伙伴的角度，阐述自己的意见，应允许学生对自己的意见进行反驳，只要学生观点正确，紧扣文本，理由充分，教师都应鼓励，并以宽容的心接纳学生观点。

总之，在阅读教学中，教师要引导学生确立阅读目标，激发阅读兴趣，培养学生自主学习，大胆地让学生自主阅读，体验阅读的快乐，进一步达到让学生学会学习的目的。