《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，小学阶段以综合课程为主，小学科学就是一门典型的综合课程。科学课让学生观察自然现象、了解规律，并涉及物理、化学、生物、地理等知识。由于科学课具有广泛的知识范围，与其他学科有着天然的融合基础。为了提高学生的综合能力，我校科学组和音乐组教师共同开展了融合教研活动，教师们积极讨论，共同探讨如何培养学生的创造力。他们一致认为，通过“自制乐器”这一活动可以有效提升学生的创造力。

经过交流，教师们发现学生在音乐课和科学课上，都曾经参与过自制乐器的活动。但是在以往的活动中，科学教师苦于乐理知识的不足，音乐教师困于缺少制造原理的指导，学生们往往浅尝辄止，只能做到让自制乐器发出声音，不能像真正的乐器那样演奏音乐。在音乐教师和科学教师的合作下，能不能让学生在自制乐器的活动中体验声音的变化呢？

融合教研活动结束后，大家纷纷寻找合适的材料进行自制乐器的探索。在尝试过皮筋琴、吸管笛子、皮球鼓等各种自制乐器后，最终确定为乐器烧杯琴。烧杯琴是水杯琴的变形，在同一种型号的烧杯中倒入不同高度的水，敲击烧杯时可以发出高低不同的声音。但是，由于烧杯毕竟不是作为乐器被制造的，敲击不同的烧杯听到的音高往往也不同。为了保证课堂的科学性和严谨性，要寻找音高相同的烧杯。周末，教师们一起来到实验仪器店，逐一敲击，终于找到合适的烧杯。

如何在短短的一节课让全班学生感受到声音的变化呢？对于乐感不好的学生，如何让他们准确地分辨不同的声音？音乐教师和科学教师也有不同的方法。音乐教师提出可以用手势、模唱等方式让学生感受声音。科学教师说也可以让学生“看到”声音，先用仪器收录两个不同音高的声音，再用软件展示声音的波形图，通过波形的高低、频率就可以看出声音音高的不同。

课前准备充足，课堂上才能应对自如。如何有效地引导学生感受不同的声音？如何引导学生改变烧杯琴的水量发出不同的声音？如何引导学生利用烧杯琴自编音乐表达自己的心情？教师们预设了课堂上可能出现的各种情况。最终，在课堂上，音乐教师和科学教师通力合作、相互助力，实现了学科间的完美融合。