二十四节气作为古代劳动人民智慧的结晶，是我国传统文化的重要组成部分，在传统文化备受瞩目的今天，教师应当深入发掘二十四节气歌谣背后的教育价值。

创设环境氛围

二十四节气是古代劳动人民长期观察天文、气候、物候等变化而总结出的农业科技成果。不仅反映了自然现象的变化，还包括了相关的谚语、歌谣、节日文化、民间风俗、传统工艺品、书画艺术作品以及与节气相关的经典诗歌，这些丰富的内涵不仅具有文学性、艺术性，还具有深刻的德育意义。因此在推进节气主题教育时，应以学生发展为基本理念，转变学习方式，培养综合学力，力求形成一系列的文化教育氛围，在环境创设中全方位地为学生打造浸润式“学习场”。在教学中，我开展了紧贴自然，内涵丰富的节气课程学习。让学生从节气变化中感知生活的变化，感受不同时节的生活情境，随着“二十四节气”历经春夏秋冬，将优秀传统文化刻入心扉。

转变学习方式

充分调动学生的主观能动性，重点突出学生主体、面向学生生活、注重学生实践。综合运用参观、调查、体验、实验、表演等多种实施方式，并运用多种策略在综合实践活动合作学习任务中提升学生参与度。为学生提供真实的体验经历，我引导学生们去关注时令、热爱自然，在不同世界开展不同领域的体验活动，帮助他们在玩玩、做做、尝尝中感受谷雨节气的风俗。学生们亲近美丽的自然，在活动中懂得怎样回报自然的善意馈赠。他们或拿着画笔挥洒创意，或扛起小铲认真劳作。我为学生与自然送去了美丽的对话框，让他们在沟通中和谐共生。

落实五育并举

在开展基于二十四节气的项目式课程中，我紧紧围绕“五育”，在实践体验中全面发展学生的素质教育。以“二十四节气”作为课题方向，在课程设计时融合数学、美术、科学等不同学科知识，丰富学生的学习体验效果，潜移默化中形成了跨学科、多维度、全方面研究问题的习惯。

二十四节气既是中华文化的符号之一，也是我国传统文化的精髓，更是劳动人民伟大智慧的体现。在推崇中华优秀文化的背景下，无论是国内教育平台，还是国际文化交流舞台，学生都是弘扬传承民族文化的希望者。作为一线教师，我们更应该通过提升自身素养、挖掘教材与文化之美、创新语文课堂教学，通过积极探索项目式教学与文化的融合，提升学生核心素养，更好地实现立德树人的育人目标。