《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出：义务教育阶段数学课程的总体目标可以概括为“三会”，放在“三会”之首的是让学生“会用数学的语言表达现实世界”。作为一名小学数学教师，我将结合自己的教学实践，探讨如何培养小学生的数学表达能力。

肯定鼓励 营造学生敢说的氛围

新入学的小学生通常表现出强烈的表达欲望，然而，随着时间的流逝，他们开始变得沉默寡言。这种转变的主要原因在于学生们害怕犯错、表达不佳，尤其是担心一旦出错会遭到同学的嘲笑或老师的责备，从而损害自己的面子和自尊心。为了扭转这一局面，教师需要更新自己的教育观念，并展现出耐心和宽容，坚持“开口无错”的教学原则。当学生发言出现错误时，应赞扬他们勇于表达的勇气。当全班学生都愿意发言时，应特别表扬那些表达准确的学生；而当学生们能够正确表达时，则应更多地肯定那些提出独到见解的学生。

耐心指导 教学生掌握说的技巧

数学语言以其严密的逻辑性和丰富的专业术语，往往使学生感到难以言表。因此，教师在教学过程中，应当传授学生表达的技巧。特别是在低年级阶段，教师需要提供一些基本的句式指导，例如：“我是这样想的：……”“如果……那么……”“因为……所以……”等。同时，教师还应指导学生掌握正确的表达顺序，例如按照时间顺序、方位顺序或数量大小顺序进行叙述。此外，教师可以教授学生使用“先……，再……，最后……”“第一……，第二……”等结构化的句子来清晰表述。在规范数学语言方面，教师应指导学生正确使用比较句，例如，比较鸡和鸭的数量时，应说“鸡比鸭多”或“鸭比鸡少”。又如，描述“大鱼4条，小鱼24条”时，应表述为“小鱼的条数是大鱼的6倍”，避免使用不准确的表达方式，如“小鱼比大鱼多4倍”。教师还应教授学生一些有效的表达策略，包括举例说明、通过图画辅助表达、利用实物演示，以及结合手势和身体语言来辅助表达。

加强实践 丰富学生说的素材

学生们通过学习，掌握了一些表达技巧，并且拥有想要分享的冲动。在这种情况下，他们还需要有话可说。在教学过程中，教师应积极引导学生进行细致地观察，只有当学生真正看明白、看清楚、看仔细、看透彻，他们才能将所见所感表达出来。此外，教师还应鼓励学生亲自动手实践，通过亲自操作，学生能够在实践中思考，这样他们的表达就会变得生动、有序且逻辑清晰。

交流展示 创造学生说的机会

当学生渴望表达并掌握了表达技巧之后，教师应当为他们构建一个交流的平台。例如，通过同桌间的交流，确保每个人都有发言的机会；进行小组讨论，让学生在独立思考后分享观点；展示汇报环节，以小组为单位进行，设有主讲人和随机补充者。此外，还可以组织班级内的数学故事会，举办数学故事比赛等。

综上所述，数学表达能力是学生数学素养的关键组成部分。只有通过注重策略，有意识地引导和培养，学生的数学语言表达能力才能持续提升。