语文五年级上册第四单元以“爱国情怀”为主题，本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。其中课文《圆明园的毁灭》所涉及人物、年代距离现在的时间较远，学生理解课文、体会课文表达的感情有困难。借助资料，就能更加直观地拉近文本和读者的距离，更好地体会作者表达的思想感情。

引入资料 激发阅读兴趣

曾经热播过一个短视频叫《逃出大英博物馆》，在大英博物馆收藏了中国文物有两万三千多件，件件价值连城，它们在异国他乡如一群离家的孩子一样，孤苦伶仃，伤痕累累，他们无时无刻不在呐喊：“我要回家。”课前，我让学生观看这个短视频，并思考问题：这个短视频讲了一件什么事？为什么这么多的文物会流失海外呢？它们什么时候才能回归？带着这些问题，学生观看视频后，初步了解祖国灿烂的文化以及多灾多难的近代史。虽然还没有开始学习本课，但是学生已经产生了情感的共鸣，那就是让文物回家。

插入资料 感受灿烂文化

圆明园是一座什么样的园林？作者用优美的语言展示出一幅幅唯美的画面，圆明园建筑风格各异：有宏伟的，也有精致的；有热闹的，也有宁静的；有现实的，也有想象的；有民族建筑，也有西洋景观。园内还有珍贵的历史文物。我引导学生边读边想象画面，当我出示瑰丽无比的建筑以及精美的文物图片时，学生异口同声：“哇，真是太漂亮了，太精美了。”我问：“孩子们，你们现在是什么感受呢？”学生们的自豪感溢于言表。

结合资料 了解屈辱历史

学生默读课文最后一个自然段，了解了圆明园被毁灭的经过，一个学生义愤填膺地问：“我们眼睁睁地看着侵略者毁灭圆明园，清政府在干什么？”于是，我插入背景资料。当学生了解了祖国被欺辱的历史，心里五味杂陈，纷纷谴责清政府的不作为，斥责八国联军无耻的强盗行为。于是，我让学生用文字表达自己此刻的感受，给清政府、八国联军或者当代青少年写一封信，学生有的谴责清政府的软弱，有的对八国联军的强盗行为无比愤恨，有的立下吾辈当自强的决心……

还原场景 讨论重建与否

对于如此精美绝伦的圆明园，学生们无法完整地想象出来，于是我播放了3D视频还原圆明园原貌，并提出问题：有人建议重建圆明园，谈谈你的看法。学生理解之深刻，思考之全面是我没有预料到的。有的说：“即使再重建圆明园，也不是昔日的圆明园，历史是不会重演的，我们再也回不到过去，不建议重建。”有的说：“重建圆明园需要耗费大量财力物力，我们现在最重要的是发展经济，让祖国更加富强，国力更加强盛，我们就不会再受到欺负了。”还有的说：“我建议建一个圆明园博物馆，尽快想办法让文物回归，把他们收藏在我们自己的专属博物馆里，既可以让我们的文物代代相传，又能让子孙后代记住它的历史。”

本节课经过多次资料整合和应用，随着课文内容的深入，学生们的情感体验变得愈发丰富和深刻。因此，恰当地融入资料是理解课文内容、深化情感体验的关键方法，因此，在未来的教学实践中，教师应当适时地采用这种方法。