很多人一生都在追寻生命中的光。而教育，就要教师感受学生生命中投射的每一束光，并用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。

我新接的班里有个孩子叫小周。她个子中等，平时看着文文静静，不太喜欢与大家玩耍，上课时认真听讲，积极写作业，可就在我接班后第一次数学检测中，她只考了28分。当天晚上，小周的家长发给我的信息内容更让我不寒而栗：“我上课听了，作业做了，为什么只有这么点分数？我真没用……怪不得爸爸妈妈不要我……我还不如死了算了。”这是小周写在纸条上的话，她妈妈无意间看到后转发给我。

读完这段话，我内心五味杂陈。我无法想象小周倔强中透着落寞孤独、心怀期待又满是失望的模样……或许她只看到了脚下的阴影，而忘记了头顶的阳光。

那一夜我辗转反侧难以入睡……

解铃还须系铃人。在周一的课余时间，我和小周聊天，询问她那次数学测试没有考好的原因。小周说：“我努力学了，但就是学不好。”停顿了好久，我抚摸着她的头告诉她：“别的同学都是60分及格，你下次只要考到29分就算及格。”她想了一会儿，有些无奈地答应了。结果，第二次数学测试小周考了58分。虽然是58分，我还是没有理由在全班学生面前表扬她，因为这还是不及格的分数。于是，我另辟蹊径，让全班学生把上次考试成绩和这次成绩做了一个减法游戏：上次考了90分，这次还是90分，相减就是0；上次95分，这次93分，相减就是-2，这样减到最后，只有一名学生相减后是30分，就是小周。我故意大声地问孩子们：“哪个同学进步最大呀？”全班同学异口同声地说：“小周。”这是一个铁的事实，因为只有她一个人进步了 30分。这时，小周脸上的紧张低落渐渐消失了，开始洋溢起自信的笑容。我想，此时的她应该是幸福的、喜悦的。

小学高年级的孩子很看重同伴关系，于是我故意让小周赢得同学们的认可。这一招“曲线救国”，我想在她的成长中会留下些许痕迹，也许能够唤醒她心中的幸福感。

虽然小周的自信心回来了，但是她的那句“还不如死了算了”一直在我心头挥之不去，我想我必须正向面对。马斯洛的需求层次理论将归属和爱的需求放在第三层次，两者的重要性不言而喻。而小周也正因为这样的需求得不到满足，才会产生问题。我坚信我要做她的灯塔，在带给她温暖的同时，指引她穿越这片情感的浅滩，点亮她生命中的那束光。

老师要真正走近孩子，必然要走进孩子的内心。而真正能打动人心的，可能就是微不足道却发自肺腑的一句话、一个微小的动作，或者是一个肯定的眼神。

教育最终的结果不是纠结于学生究竟考多少分，而是将学生培养成为眼里有光、心中有梦、珍视生命的人。从前，车马慢，相见时难别亦难；而今，育人慢，花开待君缓缓归。