《语文课程标准》指出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”可对于小学生来说，下笔就能将真情流露于笔端却并非易事。

真情实感到底从何处而来？在教学实践中，可通过以下方法助力学生写出饱含真情实感的作文。

认真观察，养成习惯

生活是写作的源泉，写日记能激发学生写作兴趣。写日记的好处众多，既能提升写作能力使表达更清晰流畅，又能记录生活留存美好回忆，能培养习惯与自律性，激发对生活的思考。开始时统一要求每日写，不限制内容与表达方式，之后逐渐改为每周检查。随着时间推移，学生能养成自觉写日记的习惯，写作、观察等能力也会不断增强，作文中真情实感自然更多。

让学生体验真情实感

情感源于生活，要引导学生感悟生活。老师可让学生走出课堂，感受不同场景，也可将生活引入课堂，如开展“护蛋行动”。学生在保护鸡蛋的过程中，有紧张、担忧、高兴等多样情绪，将这些经历和感受写成文章，内容真实且情感丰富。

鼓励学生大胆下笔，写真情实感

有些学生写的材料，三言两语概括式地写出来，读来毫不生动，缺乏感情。究其原因，是害怕暴露内心或偷懒，这时，老师就要当好“心理医生”，引导学生摒弃“虚假”，大胆表露心迹，展现真实自我， 只要在文章中有了一个真实的自我，没有了顾忌，心灵就会释放出激情的火花，让激情自然流淌于笔下。

反对抄袭，鼓励模仿，更鼓励创新

如今学生习作易出现抄袭、千篇一律的问题，这是长期以来学生习作中存在的通病。在习作之前，教师要明确反对机械抄袭，一旦发现抄袭就应该引导学生重写，鼓励学生写自身经历，哪怕是简短的几句话，只要能表达自己的真情实感，教师就要加以表扬鼓励，少做具体指导，同时鼓励学生依据资料模仿并勇于创新。

要写实事，不胡编乱造

学生常因缺乏积累，作文时无话可写，选择编造。比如写《我做的一件好事》，有的同学明明经常主动在班上擦黑板、帮助值日生扫地，老师也经常表扬他，写出来就很好，但是他不注意积累，作文时手忙脚乱，看别人写公交车让座，他也写；看别人写扶老奶奶过马路，他也写。没做的事咋写？瞎编情节，编不完整，东拉西扯，丢三落四，为此常常还闹出一些笑话。为了鼓励学生作文写实事，教师可引导学生写身边熟悉的人或事，如班上同学、老师，写班级发生的事，以此培养学生从写真人真事入手，提高作文水平。

当学生拥有真情实感的来源，有了表达欲望，写出真情实感的文章便不再遥不可及。