午休时间，我一边与同事聊天，一边随机批阅手边的作业。由于注意力不够集中，我误把一本字迹潦草的作业批成了“优秀”，待我发现这一误批现象时，已无法改回。翻到封皮一看，我苦笑了一下，竟然是皓的作业！

皓是开学初新转入我班的学生，因父母离异的缘故，他被当作“包袱”甩给了住在乡下的奶奶。皓的学习习惯很差，课堂上几乎坐不住，各科作业都处于应付状态。

望着本子上鲜红的“优秀”二字，我自嘲地笑了两声，心里暗暗责备自己马虎。无意中，我发现作业中也有亮点。皓的这次作业，虽然书写不够规范，但格式正确，每道题的答案都准确无误，涂改现象也很少，作业质量明显好于往常。这不正是我送他“优秀”的最好理由吗？

想到这里，我把皓从操场上找过来，并把批改完的作业指给他看。皓显然不明白我的意图，以为我又要数落他作业中的不是，便胆怯地立在一旁，静等我的批评。可当他用眼睛的余光看到作业本右上角写着大大的“优秀”时，顿时双眸一亮。

我微笑着对他说：“你这次的作业进步很大，10道题全做对了，真了不起！老师送你一个‘优秀’，喜欢吗？”

“当然喜欢！谢谢老师！”皓嘴甜地说了一句谢谢，同时向我行了一个90度的鞠躬礼，可随之又低声补充一句，“可是老师，我…我…字写得不好还达不到‘优秀’。”皓变得口吃起来，宽宽的额头上渗出了细密的汗珠。

见此情形，我态度温和地告诉他：“不要紧，你的作业虽然写得随意了些，但和以前比已经好多了，本子上的这个‘优秀’就相当于老师借给你的。以后，如果你的作业书写能规矩些，格线能画得平直些，一定能达到优秀。”

此事过后，我发现皓的变化很大：上学不再迟到，课堂发言踊跃，课后按时完成作业。难能可贵的是，他还改掉了作业书写方面脏乱差的陋习。

感谢这一次无心的差错，让我喜获了育人智慧。