新课程标准倡导学生主动参与课堂教学，要求教师积极营造师生互动、生生互动、多向交流、教学相长的课堂氛围。然而，小学生好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短，如何调动学生课堂上的积极性，让每个学生主动积极地参与到学习的全过程中，主动参与探究，自主学习，就成为一个衡量教师教学能力的重要标准。我仅从以下几个方面谈谈个人的意见。

积极创设情境

营造轻松和谐的课堂氛围

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在教学过程中，教师可借助图像、声音、动画等直观手段，创设形象生动的教学情境，帮助学生全身心地参与到教学中来，使学生的情感和思维得到发展。同时，教师可以组织竞赛、表演等活动，让学生乐于参与、乐于学习，并学有所得。

利用艺术语言

激发学生的学习兴趣

特级教师于琦说：“语文教师的口头语言生动、活泼、优美，就能给学生以熏陶，大大提高学习效果。”所以，在日常的教育教学中，教师的口语表达形式要多样化。如果将有声语和体态语有机结合起来，根据学生反馈的信息和突发情况巧妙应对，创新地进行评价，效果则更佳。

把握教学节奏

吸引学生的注意力

小学生的年龄特点是有意注意的时间短，注意力容易分散。因此，教师要抓住学生注意力集中的短暂时刻，以学生能接受的快节奏来组织教学。美国启发策略研究所的研究表明：当教师在整堂课里快节奏地讲解授课知识时，学生通常更能全身心地投入。对于少数反应迟缓的学生，教师不能减慢速度来适应他们，而是用希望的力量和同伴高涨的学习积极性激励他们赶上教师教学的节奏。【2016】JKGH04