游戏活动是孩子的基本活动，是孩子天性的真实反映。它不仅能启迪孩子的心智，还能激发他们的合作意识，使身心得到健康发展。在这些游戏活动中，孩子们能否全身心投入，乐于参与，需要老师的细心观察与耐心指导。

其中，游戏活动中的区域游戏，是孩子们最喜欢玩的。我们的区域游戏丰富多彩，经过区域游戏培养的孩子，在游戏活动的过程中能够自主分工与合作。例如选择建构区的孩子们在进入区域之前，老师会对当天的工作进行一个预设，做简单的交流与讨论。孩子们对一些逻辑也会进行推理。三月的主题为“能干的我”。在建构区，我们投放了纸砖、纸杯、木制积木和植物等材料。让孩子们进行城市主题公园搭建。首先要预设如何才能搭建出城市主题公园，他们认为这里面需要住宅区，住宅区的周围要有绿化带和街心公园。当主题确定后，他们结合已有的生活经验，开始用纸砖通过四面围合、垒高、叠加等方式建成住宅区。后来，孩子们发现不够美观，便开始讨论怎样让住宅区看起来更美观。细心的孩子们发现纸杯刚好可以放在相邻的两块纸砖中，然后与前者搭建进行比较，后者更漂亮。第一个问题解决了，他们进行下一步工作——街心公园。这时一个严峻的问题又出现了，因为孩子们是以掌握实物概念为主，他们依据具体事物特征下定义时，是以思维的具体性为主，在生活中都能体验到。但是孩子们的生活经验不足，他们在搭建的过程中，发现植物盆栽不能安稳地放置在所搭建的积木上。孩子们对空间概念不理解，主要是依靠亲身经历来领会其内涵。所以孩子们不知道当一个物体能直立时，需要一个基准点保持平衡，另外当多个积木交错直立，在此基础上保持上方左右平衡，需要左右两边的植物恰好相同重量或者所搭建材料有足够的支撑力保持平衡。

在这个过程中，孩子们的判断是从反映物体的个别联系逐渐向反映物体多方面的特征发展，从而揭示事物之间的本质性特征和关联性特征。

从小游戏中获得大智慧，需要孩子们亲自动手、动脑，搭建出令人满意和欣慰的游戏作品。孩子既得到了全面锻炼，也获得了生活经验，符合心智发展规律。