现在的学生囿于环境，很多时候作文言之无物，造成了现在的写作盲区。我认为需要实现作文课堂，尤其是初中作文课堂的“出”与“入”，让学生真正理解“生活处处是语文”。

“出”——走出课堂看世界

古人说，“读万卷书，行万里路”，语文课堂可以延伸到大自然。我愿意带领学生去踏春，实现所谓的“耳听为虚，眼见为实”。在集体活动中，你背一句古诗，他来两句朗诵，避免单个行动的缺乏响应、缺乏应和，实现语文课堂上一直强调的“思维碰撞”，产生智慧火花。

“入”——你方唱罢我登场

刚在集体活动中赏了景、背了诗，如何做到诗为文用，是“入”课堂的根本。例如在踏春活动中，很多学生能真正学到诗词中的委婉。如《钱塘湖春行》，该文以景为铺垫，最后落脚到情上，实现情景交融。后来，有的学生在作文写作中，就用到了。在写母爱的文章中，开头立足于寒风、窗缝的环境描写，结尾讴歌母爱。这正是“入”的体现形式。

“出”——跨越课堂看写作

文章结构是文章的骨架。其实，在走出语文课堂的时候，处处都能体现文章的结构。比如，阳春三月里，我带领一部分学生在家长的陪伴下走进濮上园。我可以把一次踏春变成一次跨学科的写作实战。同学们看路两边的树、湖边的垂柳都不是单棵单边存在，而是对应而生，数学上的对称美就对应了作文上提到的首尾呼应。

“入”——适时升华即文章

景色固然美，实现适时的升华才能变成文章。回到课堂内，学生的课堂写作也正体现了这一点。一个学生的写作题目为《目光》，开头写：“我的目光转向窗外那棵老枫树，树皮斑斑驳驳，有了很多裂纹。”结尾写：“再望向窗外，那古老的老枫树仿佛焕发了生机……”

千里之行始于足下，如何实现初中作文课堂“出”与“入”之间的自由转换，需要我们每一位老师去思考，去做。唯其如此，才能不负韶光、不负学生的青春时光。