近段时间，我读了苏霍姆林斯基先生的《给教师的100条建议》，其中第19条建议令我耳目一新。他指出：“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。”这是苏霍姆林斯基对做好学困生转化工作的独到见解，也是他几十年教学工作经验的总结。这篇文章既令我受益，又为我辅导学困生提供了好方法，还为我今后的工作导航。

潜心阅读 令我受益

学习困难的学生指的是那些很艰难、很缓慢地感知、理解和识记所学教材的学生，一样还没弄懂，另一样就该学了；刚刚学会一样，另一样已经忘记了。通过阅读这篇文章我明白了，学生学习感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。正像敏感度差的胶片需要较长时间曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给予更鲜明、更长久的照耀。

为了证明这种观点，苏霍姆林斯基专门在书中介绍了一位姓特卡琴柯的优秀数学教师，他教的中学生就没有不及格的。这位教师的创造性劳动的一个最突出的特点，就是他善于合理地通过阅读来发展学生的智力才能。从五年级到十年级，他教的每一个年级都有一个绝妙的小图书馆，里面有100多种书籍。这些书都是以鲜明的、引人入胜的形式来讲述他觉得是世界上最有趣的一门科学——数学。如果没有这些图书，那么他的某些学生是永远也不会达到及格的。因此，我也要加油，也要引领学生阅读、阅读、再阅读。

细心品读 为我所用

正如书中所说：“不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读。”苏霍姆林斯基告诉我，学习困难的学生读书越多，他的思路就越清晰，他的智慧力量就越活跃。我细细品味，的确是这个道理。古人云：“书犹药也，善读之可以医愚。”

在教学中，我采用多种方式激发学生阅读兴趣。我通过早读课领读、上课范读，以及课余时间给学生讲他们喜欢的故事，激发他们的阅读兴趣；学完一篇课文后，我会给学生推荐相应的课外书，鼓励学生和家长共读，或者课间同伴共读；我利用微信群展示朗读视频或音频，激发学生每天坚持阅读的兴趣；我设置了班级优秀朗读者记录表，每天及时记录，每周评出优秀朗读者，并给予适当的奖励，如获得去图书室借书的权利、发喜报等。无论学生读得好坏，只要一天不落，就是成功的第一步。现在全班绝大多数学生都能坚持每天晚上读书半小时，这样也自然而然地影响和带动了一些学困生。

反复阅读 为我导航

苏霍姆林斯基说：“书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受就越敏锐。”所以，本学期我利用“三个带动，一个互助”，继续引领学生坚持阅读。

“三个带动”指教师示范带动，家长榜样带动，优生影响带动。“一个互助”指同伴互助小组的成员，一个优秀生帮助一个学困生。这样以来，不管是学困生还是优生，都能从书中发现和收获许多知识。优生更优，待优生则进步更快。

改变，从阅读开始！进步，从阅读开始！今后，我依旧坚持和学生们一起阅读、一起学习、一起成长。