高考、中考命题的主导思想是能力立意，强调对学生一般思维能力和学科能力的考查。如何提高学生的思维能力一直是大家感到头疼的问题，也是相当棘手的问题。

思维能力的形成有其自身的规律性。能力无法速成，只有不断解决具有挑战性的问题，才能逐渐形成能力。面对具有挑战性的问题，要进行思考，甚至是长时间的思考，才有可能找到解决问题的办法和措施。解决问题不是一件轻松的事，甚至是一件痛苦的事，很多学生不愿意主动面对。因此，教师的任务就是提出具有挑战性的问题，让学生在课堂上经历思考的过程，并督促学生去思考，在学生需要指导时给予适当的提示，或者提出别的问题启发学生的思维，一定不要直接告诉学生答案。刚开始的时候，教师应提出比较简单的问题，问题的数量尽量减少，让学生对每一个问题都有充分的时间进行思考，不断尝试，不断碰壁，最后找到解决问题的方法。

这种做法的特点是：刚开始的时候，学生能力提高的速度非常缓慢，甚至看不到学生成绩的进步，但只要有耐心，到了一定的时间节点，学生的思维能力达到一定的水平，学生的成绩就有突破性提高，发生质的变化。学生就会由中等生变为优秀生，由优秀生变为拔尖生，完成教师期望的转变。

分析的目的是找到题中的各种要素，并找出各要素之间的联系。各个要素之间建立起正确的联系，就代表一定的规律性。在分析的基础上寻找解决问题的方法和途径，方法和途径就是我们所说的解题思路。有了解题思路，还要找到解决问题的突破口，加上对定理、公式、概念的熟练掌握，就形成了解决问题的能力。教师应示范基本的分析方法，示范构思解题思路和寻找突破口的方法，让学生在模仿的基础上形成自己分析的风格，形成自己寻找解题思路和突破口的独特方法。所有这些，都需要长时间的积累，在学生经历了一个个问题解决的过程中逐渐形成。

现在是个知识爆炸、信息泛滥的时代，同时又是随时随地可以学习的时代，学生能否从浩淼如海的信息里提取有用有效的信息，同时通过信息的重新组合产生新的创意，是学生应具备的一项重要能力。这种能力的获得，同样需要专项的训练。教师可以设计具体的情景，让学生学会对信息进行分类，在分类的基础上进行分析、判断，分清哪些是有效信息，哪些是无效信息，哪些是重要信息，哪些是无关紧要的信息，同时还要辨别信息的真伪。最后，通过对信息的整合，产生新的创意，通过对信息进行分析，找到解决问题的突破口。

知识随时随地可以学到，学会收集信息、提取信息、破解信息的能力是学生比较缺乏的一种能力。教师应重视此项能力的培养。所有能力的培养，都要有时间、有平台、有情景、有问题才能实现。教师应大幅压缩讲评、讲解的时间，努力设计出有价值、有具体情景的问题，让学生有足够的时间去思考、去经历，经历解决问题的全过程，在解决问题的过程中逐渐提升能力。教师应鼓励学生积极应对挑战，挑战越激烈，学生的能力提高得越快，学生的能力才是战胜高考的法宝。