写日记对小学生来说是很好的练笔手段，可是很多学生却不以为然，觉得写日记是一件十分痛苦的事。上学期，我第一次布置日记时，全班学生都怨声载道：“老师，我们能不能不写日记呢？”看着学生们哀求和厌烦的眼神，我一时陷入了困惑。

一天上午，我经过少先队室，无意中看见墙上挂着几面流动红旗，顿时产生了一个大胆的想法。

第二天早读课，我拿出事先准备好的两个日记本，对学生们说：“我知道大家都不想天天写日记，这样吧，我们把它改为‘流动日记’，大家轮流写。”“真的吗？”学生们半信半疑。“真的。”我回答。教室里顿时响起了一阵欢呼声和掌声。

我给他们讲了我的设想：“日记格式不限，散文、杂感、评论都行；篇幅可长可短，内容可以是自己的学习生活、社会见闻等，只要是肺腑之言，都受大家欢迎。”

随后，我把日记本分别发给了学号为第一个和最后一个的学生，让他们当天写好日记并与家长分享，家长要写上评语。次日，学生们把日记交给老师批阅、评级后返还给作者看，之后再放到讲桌上，由全班学生传阅。往后的日子，以此类推，直到大家都写完一篇日记后，再从头开始轮流写日记。其中，获评优秀等级的日记，将被打印张贴在学习园地，作者荣获一枚学习标兵图标，流动日记的撰写纳入期末考核。

在进行“流动日记”的训练过程中，我每天到校的第一件事就是认真批阅学生前一天的日记，然后在课前五分钟进行展示，让学生们互相欣赏，进行学习交流。

尽管不用每名学生每天都写，但通过这个方法，我们同样实现了每天学习、讲评日记的效果。因为要每天展示、讲评、定级，学生们的学习热情更加高涨，日记写得越来越好了。