在小学语文教学中，阅读是非常重要的组成部分，对提升小学生的语文素养、语言表达能力及写作能力都有一定的作用。那么，如何指导学生进行语文阅读呢？我认为掌握阅读方法很关键。

归类整合 比较阅读

归类阅读不仅仅是内容主题的归类，还有语文要素的归类。例如，在统编版教材三年级上册语文课本的第六单元有以“祖国风光”为主题的四篇文章，分别是《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》等。单元导语中提示“借助关键语句理解一段话的意思”“习作的时候，试着围绕一个意思写”，这就是本单元学习的重点内容。从单元导语到课后思考题，每篇课文每一个段落，教师都要渗透中心句的概念，教会学生如何围绕一个意思写一段话。在教学中，教师可以筛选多篇内容或形式上有一定联系的文本，从主题、表达方式等多方面进行比较，帮助学生加深理解。同时，教师要鼓励学生举一反三，迁移阅读，把课文中学到的方法迁移到课外阅读中去，这也就真正掌握了阅读方法。

善于联想 丰富阅读

丰富的联想和想象可以帮助学生拓宽阅读视野，获得更多的阅读体验。教师要指导学生留心观察周围事物的特性、变化，为丰富的联想积累充实的表象知识。课堂上，教师可以创设问题情境，引导学生边读边想，或者直接展开想象。例如，学习神话故事《女娲补天》《盘古开天地》《夸父追日》时，我引导学生展开对神话人物、故事内容、写作方法等多角度的联想，以感受神话故事的神奇之处。课本中可以运用联想的地方还有很多，结合句子想象画面、联系生活实际理解含义深刻的句子、联系上下文体会人物精神等，学生借助想象的翅膀，可以使阅读体验更加美妙。

除了以上几种基本的阅读方法外，还有批注、总结概括、推理、师生共读共悟等。无论哪种方式阅读，教师要根据学生身心发展的特点，以及注重文本内容和文体特点，才能做到高效阅读。

在实际教学中， 教师要时刻关注学生的学习状态，抓住其愤悱之处启发学生更多思考，并充分尊重学生的主体地位，让学生自主尝试运用阅读方法来解决问题，并用习得的知识拓展阅读，在拓展延伸中感悟阅读规律方法，真正做到有路可循。我希望每个学生都能在浓厚的书香氛围中，掌握阅读方法，通过高效的阅读之路走向知识的海洋。