小组合作学习是当前英语教学中常见的教学方式。为进一步提高初中英语课堂教学效果，我校领导和英语教师根据学生的知识层次和学习特点，齐心协力、勇于创新，大胆提出了“1+1”小组合作学习法。笔者将这一教学方法引入英语阅读课堂教学，让其为初中英语阅读教学助力，具体情况如下。

1.精心备课设计，策划合作学习

在合作学习实施前，教师需要一个准备阶段，除准备授课内容外，还要组建小组、分配组员和小组角色。建议除了解学生学业成绩外，教师分组前还需了解学生性格、个人特长、认知风格甚至社会背景，依据异质分组的原则将所有学生分派到不同小组，每组指定一名小组长，负责小组秩序和小组活动分工等，在此基础上，明确小组合作的原则、要求、合作方法等。

2.基于合作模式下的学生英语阅读技能的训练

交流背景知识。了解背景知识是阅读的前提，在读前我鼓励学生使用工具书来交流背景知识。课下学生主动查阅资料，收集与背景知识相关的信息。在课堂上交流时，学生就能自信地将自己所了解的知识告诉别人，他们之间产生了信息差，能够进行比较真实的交流。

小组辩论。教师在课堂上提出的问题最好能引起几种回答，即根据课文内容提出多个问题，激发学生的兴趣，去讨论问题，引发学生多方位的思考问题，让他们思想的火花得以碰撞，训练学生的语言表达能力。

复述课文。教师可以指导和鼓励学生对某一段落或整篇文章进行口头复述。复述不仅能提高学生整体理解和运用语言的能力，还能使学生在合作学习的过程中获得成就感和自信心，提高学生的学习效率。

读后表演。读后表演就是通过合作学习将语篇内容整理、加工，改编阅读材料，编成小品或微型话剧，学生在课堂上进行表演对话。通过这一活动，让学生理解课文，感悟主题。课本剧的表演，能够活跃课堂气氛，丰富课堂内容，调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣。

以上环节不是固定的模式，教师可以根据语篇内容的具体情况而调整。

3.合作学习的有效性讨论和反馈

在合作学习结束之前，师生进行总结。教师对学生知识掌握程度、小组异质程度、小组合作技能、小组优缺点给予评价反馈，指出不足，调整弊病；学生组内进行合作行为、学习策略、责任分配合理性检查，反思错误，调整学习方法。同时，通过问卷调查的形式了解学生对合作学习模式的认可度和接受能力，为后期合作学习模式的应用奠定基础。