俗话说：百闻不如一见，百见不如体验。对于大多数初中生来说，形象生动的历史故事能引起他们的兴趣，编演历史情景剧能引发他们思考。

笔者认为，在课堂中运用历史情景剧要注意以下几点：

一、以课标为依据，突出教学重难点

历史情景剧在教学中的运用应该依托课标，围绕重难点进行。在历史教学中，授课老师不但要研读课标，还要领会课标的变化，把握其核心思想。

如，在学习《张骞通西域》时，我让学生编演“张骞拜别汉武帝出使西域”情景，主要表现张骞为君担忧、为国分难的爱国精神，以及明知山有虎、偏向虎山行的英雄无畏的精神，让学生掌握张骞出使西域的背景和艰难历程，感悟张骞高贵的品质。

二、尊重史实、合乎情理

历史教学中，传播科学性的知识是课堂教学的第一要务。编演的课堂小短剧首先是历史，其次才能是故事，切不能虚构情节、敷衍成文。

如，在编演历史情景剧《屈原》时，学生提出：屈原手中不应是纸张奏折，因为西汉才出现麻做的纸，东汉宦官蔡伦于公元105年改进造纸术，纸张才得以广泛传播、运用；屈原生在战国时期，不可能出现纸质奏折，应是竹木简。这样让学生把学习的历史知识运用于实际，既提高了学生的辨别力，也激发了其学习的兴趣。

三、历史与现实有机统一

如，教师在讲解春秋战国时期百家争鸣时，让学生阅读历史教材并进行阐释和总结，将历史文化与日常生活联系起来，面对班内不文明、不和谐因素，如乱扔纸、上课说话等，引导学生编演历史情景剧《百家谈》，从春秋战国时期诸子百家观点出发，发表自己的见解。这样不但增强了历史教学的趣味性，而且可以培养学生主动参与、团结合作的意识，以及处理现实问题的能力，加深对历史知识的理解、感悟，从而提升学生的历史核心素养。

四、符合中学生的心理特征

在创作历史情景剧时应注重语言的通俗易懂，通过细节的描写吸引学生。细节往往是历史不经意的流露，是没有刻意装扮的历史，那种真实的力量和现场感最容易打动人。

如，在《郑和下西洋》的剧本中，笔者是这样进行细节描写的，郑和说：“船队如此庞大，辛苦我们的宋大人了。宋大人每天负责我们的起居饮食，费了不少心思。你们看，我们的船队有专门的补给舰，还可以在船上面饲养家畜、种植蔬菜，每天给我们提供新鲜的食物，真是不容易啊！”学生从剧本的这些细节描写中可以感受到历史教学的趣味和魅力。

总之，历史情景剧教学是一种教学手段，只要在教学过程中不断完善，巧妙创设，灵活运用，历史情景剧一定能成为一种行之有效的教学手段，从而真正促进初中历史课堂数学。