教学的技巧和艺术就是要让学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界。所以教学过程要精心设计教学程序，以激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认知活动成为一种乐趣。物理教学艺术的表现首先在于能激发学生强烈的求知欲望。

设计物理情境，激发学生学习兴趣。即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”，其中包含了理解和误解。在教“光的折射现象”时，设计实验情景：水中放入一个塑料泡沫片，上面粘贴了一个纸剪的鱼，然后让学生用一根钢丝刺鱼。取出泡沫片，学生发现钢丝扎的空都落在纸鱼的上方。这时，老师就可以引入“光的折射现象”。这样可以使教学内容变活，实现物理教学的情感转换，产生艺术效果。

指导学生实验探索，体会学习的乐趣。教科书中呈现的知识都是形成定论的知识。学生不会消极被动地接受教育者所灌输的一切，而会以自己的认知基础、心理状态为依据，有选择地吸收外部输入的各种信息。教学艺术的基调就在于找准学生心理状态的“固有频率”，使教学信息收发达到同步，激起学生情感的共鸣。

物理知识的传授是一个学生思考、获得知识的探索过程。实验探索可以激发学生的学习兴趣。在这一过程中，教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识。学生只有处在探索知识的主体地位上，才能积极主动地学习。