作为老师，我很期待孩子们在课堂上各抒己见的热烈场面，期待他们思想碰撞，期待他们勇敢地对权威提出质疑。但在实际教学中，孩子们很难达到我的期待，很多学生都表示“害怕自己说错”，这是因为孩子们缺乏自信。

从那以后，为鼓励孩子们在课堂上尽情地展示自己，遇到回答错误的情况时，我会试着站在他的角度，帮助分析错误的原因，并给他改正错误的机会。有时候，我会故意不告诉他们“雷区”在哪儿，让他们自己摸索前行。渐渐地，课堂变“活”了，每次提出一个问题，孩子们都争先恐后地举手，生怕落在其他同学后面，有些学生甚至能够一道题讲出三四种不同的做法。甚至那几个沉默寡言的学生也都举起了小手。当然，不管回答得正确与否，我们都报以掌声，以示对他们勇气的鼓励。

我告诉孩子们：“学习本身就是一个从不会到会，从知道大概到知道很多，从不熟练到熟练的过程，任何人学习知识都不可能一学就会，所以，在课堂上说错了也没关系。只要你认真听讲，积极回答，你就会清楚自身的问题，得到大家的帮助，越来越进步。”

“原来，老师没有期待我们一张口就回答正确呀！”孩子们开始活跃起来了。“老师，我的答案我觉得不太完整，但我还是想表达我的观点。”“老师，我还想补充他的答案。”“老师，我的想法跟他的有点儿不一样。”渐渐地，我们的课堂不再那么死气沉沉了，学生们也越来越敢于表达自己的观点了。

我们的教室应该是一个允许出错的地方。出错了，课堂才能生成，也正是在“出错”和“改错”的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。从某种意义上讲，学生在学习过程中出现的各种错误，是很有价值的教学资源。老师在教学中不仅要宽容错误，更要善于利用错误，让错误发挥最大的功效。

成长的过程就是试错的过程，在教室里说错了也没关系，教师应当赋予学生犯错的“特权”，让学生学会纠错而不是避免犯错，不要让学生畏惧犯错，而是让学生发表自己的观点，在出错改错中成长。