翻看统编教材必修目录，直观感觉选文变了、内容增加了、文章更难理解了。新教材不仅在文本上增加了更多的人文因素和红色因素，更对学生思辨能力和阅读能力提出了更高的要求，同时“立德树人”的指向性更加明确。这些都需要我们在新教材教学实践中加以落实。

打破编排习惯，以主题代替同体。统编教材改变单元同一体裁的编排，以“主题”为线，串联了不同体裁、不同内容的文章。这不仅有利于人文思想的培养，更能发挥语文学科的铸魂培元作用，从而落实“立德树人”的根本任务。

打破固有思维，牵一发动全身。统编教材学习任务群的编排方式，既延续了单元教学的设置，又拓展了类文阅读的范畴；既完成了各类作品的阅读和学习，又对同一文体或不同文体的文本有了更清晰的认知；既培养了学生的阅读能力和分析能力，又提高了学生的思辨能力和鉴赏能力。

力求创新，匠心读著作。统编教材中整本书阅读设计是教学中的一大亮点。统编教材的阅读选取名著并对其内容做单元设计，让名著阅读更加细化和深化，不仅对阅读内容有具体要求，而且对阅读方法、阅读习惯、阅读过程、阅读成果都进行了规范，使学生对一些文学作品和科学论著有了具体、精微的阅读体验，阅读方法和阅读习惯有了一定程度的提升。

合理布局，主体更鲜明。统编教材课文后面的“思考和练习”替换成了“学习提示”，单元后面同时安排了“单元学习提示”，明确指出这套教材是以学生学习为主，这不仅匹配了当前培育核心素养的目标指向，也更加考验教师对教材深度及广度的感知能力，对单元教学的整体理解和分解能力，对具体教学情境的模拟设计能力，更需要有丰富的见识做铺垫、灵活的架构做支撑。

统编教材符合人的认知思维过程，体现了一种内在逻辑性。思辨性阅读与表达学习任务群在新教材必修上下册占三个单元，是一个从文中蕴含的逻辑思维感受思辨的力量，进而提升理性思维水平，再由表及里深入思考，到辨析质疑的过程。这样设置的目的就是注重引导学生思维过程和思维方法，注重发展学生的辩证思维和批判性思维，培养学生思维的逻辑性。