培养小学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。出现错题是小学生数学学习中常见的问题,在小学义务教学阶段，计算教学贯穿于数学教学的始终，可见非常重要。计算是数学教学的基础，计算能力的好与差，直接影响到学生学习数学的能力。可实际上，孩子们的这项能力却不容乐观。在多年的教学实践中，我总结了计算教学中学生常见的错误，并对如何纠正这些错误做了一些思考。
一、常见错因归结
1.基础口算不过关。“10以内的加减法”“20以内的加减法”“九九乘法口诀”，这些都是小学生应该牢固掌握的口算。低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生以后的继续学习将产生深远的影响。经常有学生由于基础知识不过关而在计算中出现错误。如我前段时间教学两位数加两位数的进位加法，有一名成绩很好的学生在计算时出现了这样的错误：“47+16=62”“16+67=82”，我一看就知道他是“20以内的进位加法”——“6+7”口算错误。再如“8×16=122”“37×5=190”等都是由于学生九九乘法口诀表不熟导致的错误。
2.算理不清。如去括号、加括号法则不能达到灵活应用，导致下一步的计算错误，比如“148-（79-52）”错做成“148-79-52”。
3.思维定式。消极的思维定式具有习惯性、成见性，会严重干扰和抑制学习的顺利进行。如在“25÷5”“36 ÷4”“56 ÷8”等题后加一道“20+4”,很多学生往往错算成“20÷4”。
4.计算习惯不良。小学生的感知一般说来比较笼统，不够精细，尤其是低年级更为突出。例如学习两位数的加减法时，学生常常把“43”误抄成“34”，有时从草稿上抄到作业本上，一搬家就变了样，把“60”抄成“69”，把“+”看成“-”。另外，计算时书写马虎、字迹潦草，不注意审题就急着盲目去计算，无论数字大小、是否熟练一律口算而不愿意动笔演算等，也是低年级学生计算错误的主要原因。
二、常见纠错策略
1.激发学习兴趣。计算枯燥、乏味、单调，学生很容易厌倦，这时老师需要采用多种训练形式代替单一的练习模式。例如做游戏比赛、抢答、同学之间互相出题互相检查、闯关卡等多种形式的训练，可以激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
2.理解运算法则。运算是帮助我们解决问题的工具。在小学数学教学中，运算贯穿于数学教学的全过程。运算能力的好坏直接关系到学生学习数学的效果，是学生学习数学的重要基础，因此培养学生运算能力是小学数学教学的一项重要任务，也是相当重要的学习目标。掌握运算法则是学生准确、迅速、灵活地进行计算的根本，也是他们掌握运算技能的基础。而要掌握法则必须先理解法则，只有理解了才能记住，只有理解了才能应用。但是“记住了”与“理解了”是两个不同的概念，因为“记住了”的东西不一定“理解了”。例如，有些学生能一字不漏地把运算法则记得烂熟，也能按照法则进行一些计算，但是，他们并不懂得运算法则的本质意义。所以，老师在教学中要注重学生对运算法则的理解，并举实例说明。只有这样，学生才算真正理解法则，在以后的运算中才能运用自如。
3.培养认真的良好习惯。良好的学习习惯对于学生现在的学习、以后的升学非常重要，很多错误是由于学生不好的学习习惯造成的。学生要做到“三看”，一要看清运算的数字，二要看清运算符号，三要手脑并用，眼看着、手写着、脑想着，做到心无旁骛，三者合一。具体来说，就是老师要让学生养成认真审题、正确计算、自主检查、深入反思的习惯，更要创造机会锻炼他们的意志。书写杂乱的笔迹也是学生在计算过程中出现错误的一个重要原因。只有规范书写，学生才能保证看清运算的符号和数字，从而提高做题的正确率，避免了很多不认真导致的错误。
4.进行对比训练。为了提高计算能力，一定量的计算练习是必不可少的，练习要有目的、有计划、有指导性。在教学中，老师不能搞题海战术，要精心设计练习，认真地指导学生进行练习，善于抓住学生运算中出现的一些典型错误。例如，任何数除以1与1除以任何数（0除外），大多数学生混淆不清，因此，老师必须抓住这种典型错误，设置对比练习，及时评价学生的作业，帮助学生及时纠正错误。在四则混合计算中，例如“3.9-1.9×0.9-0.9”“（3.9-1.9）×0.9-0.9”“（3.9-1.9）×（0.9-0.9）”等相关题目中运算的符号和数字都一样，为何计算结果不一样？通过比较，学生可以知道因为运算顺序改变了，所以结果也就变了。因此，在进行四则混合计算时，我们不要被一些特殊数字所迷惑，不能随意改变运算顺序，要冷静、仔细地思考，提高计算能力。
另外，通过比较可以使学生懂得如何选择合理的运算方法，例如“48×1.25”运用乘法运算定律进行简便计算，可有五种方法。通过比较分析，学生可以明白计算时如有多种解法，就要选择其中最简便的运算方法，这叫作灵活、合理运算。而要进行灵活、合理地运算，首先必须认真分析题目特点和数字特征，将题目变形或对数字进行分解组合，然后进行比较，最后选择最简便的运算方法。
计算教学是一个长期复杂的教学过程。低年级学生在计算中出现错误是不可避免的，但只要老师在教学中正确引导，及时发现问题、分析问题、解决问题,学生的运算能力就会不断地提高。
