“学起于思，思源于疑。”思维是从问题开始的，提问可以指引学生思考的方向，扩大学生思维广度，提高学生思维层次。随着“学讲练点”课堂模式在我校的深入开展，问题式教学已被很多教师在课堂上广泛应用。“学讲练点”的关键之一就是设置导学问题，高效地引导学生学。那么什么样的问题才是有效的呢？我认为能够激发学生的学习兴趣，促进学生认真思考，开拓学生思维的广度，提升学生思维层次的问题才能算得上是有效的提问。

因此，要想提高课堂提问的有效性，就需要在提问方式和提问内容两方面下功夫。

语文课堂提问灵活多变——活

如在学习《林黛玉进贾府》这一课时，分析选文中的人物形象是教学的重点，其中通过品析王熙凤的语言来赏析其性格特点是教学时的突破口，当然还包括对人物的外貌和动作描写的鉴赏。就语言描写这一块，课堂提问就值得仔细揣摩。如果设计成王熙凤在见黛玉时说了哪些话？透过这些对话表现出王熙凤怎样的性格特点？这样提问就太直接、太笼统。如果我们改成以情节的发展为线索，将问题细化，王熙凤在见到黛玉时怎么和她打招呼的？随后与贾母的对话为什么能博得贾母的欢心？从她的这些言行可以看出王熙凤是个怎样的人？这样提问既帮助学生厘清了文章的叙事情节，又激发了学生的兴趣。

语文课堂提问重点突出——量

教师在设计问题时应围绕教学重点来设计，且问题应精而简。这在诗歌词教学时显得尤为重要，诗歌凝练简短，设计的问题不宜过多。特别是在高三复习课的教学中，诗词鉴赏的提问一定要和学生的思维同步，不要求学生把每一道题都做得和标准答案一样，只要求学生按照正常的规律去读出诗歌的真意来。

语文课堂提问要做到——趣

教师的提问关键在于要能激发学生回答问题的兴趣，从而产生较强的学习兴趣。因为兴趣是发展智力、培养能力的重要因素，它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的空间。学生有了兴趣，才会精神振作，积极地去思考问题。因此，从培养兴趣出发来提问是课堂教学的重要手段。

总之，教学是一门艺术，只要能留住那一份应有的“真”就应在实践中反思，正如赞可夫所说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”