顾泠沅曾说：中小学教育改革是减负的突破口，一定要把课堂教学作为教育改革的突破口，要把学生的作业变为能力的训练场，这是学生能做到快乐学习的关键。除此之外，他还主张教师要向备课一样精心地组织各项活动，使学生的能力在活动中得到真真正正的提升，所以在与学生相处的每一分每一秒，我都把自己当作孩子，设身处地地为他们着想，思考他们喜欢什么样的活动，感兴趣于什么样的作业设计。我想与其一遍遍地刷题，倒不如进行各式各样的探究性作业和活动，让学生乐在其中、勤于思考，让孩子的思维和能力得到进一步的提高和发展，所以上学期我就设计了这样的课堂探究性作业和活动：

一、巧遇节日巧设计

感恩母亲节，别样的礼物送给你——我亲爱的妈妈。开课伊始，向学生说明缘由，学生变得异常的投入和专注，所以像这样类似的情况便可安排不易理解的内容，学生每人发一张A4纸，课堂上的每道题要求孩子标好题号，认真工整地写到纸上，快下课时留出5分钟时间给孩子，让他们用画笔描绘出对母亲的爱，我想这样的数学课堂会给孩子留下活泼、不单调的印象，会使学生喜欢数学、爱上数学，事实证明这节课还是非常成功的，孩子们的课堂作业书写工整、正确率极高。

二、趣味出题我能行

编题不仅仅是一种角色的转换，更是一种学习能力的提升，与其让学生一味地做题，一味地被动接受，倒不如让学生运用课堂上所学的知识，用仿编、改编、创编的方法灵活出题，所以课堂上我会针对重点或易错点让孩子进行出题，易错题既包括平时练习时出现的错误也包括每次检测的错误。每次出题时孩子们都会给我带来大大的惊喜，有时他们会融入自己喜欢的元素，或是小动物，或是自己创编的小故事，有时也会自己加大难度系数，我想孩子们既然能这样出题，肯定是真正理解了，也的确是真的感兴趣。

三、小小老师我最棒

对于学生经常出错的地方，例如：数字大小写记不清，易混淆概念不理解，解决问题忘单位……千叮咛万嘱咐，总还是记不住，怎么办？索性就来一个角色互换吧，我来当学生，把近段时间孩子们易出错的地方集中整理在试卷上，我故意写错；让学生来当老师批改试卷，跟孩子们说清要求：像老师一样，用红笔批改，对的打对、错的画圈，把正确的答案写出来并分析错误原因。孩子们看到这样的作业都惊呆了，非常激动。他们的表情告诉我：回到家我要赶快买支红笔，认认真真地批改，看看陈老师到底能得多少分？第二天回到学校之后，每个人都兴奋地交作业，等待检阅呢？这样的效果真的是比单纯地做卷子要好得多。