班级四人小组管理模式的组建采用互补式、公平性的原则，以培养学生的学习能力为目标，根据学生的学业水平、性格特点、学习能力等，将全班学生分为四类：A、B、C、D。A类学生为学习小组长，B类学生为纪律小组长，C类学生为文明礼仪小组长，D类学生为卫生小组长。用好四人小组管理模式的关键在于评价机制，良好的评价机制能提升学生积极向上、不断超越的动力，形成良好的班风、学风。

为有效推进班级四人小组管理模式，转变班级管理方式，提高班级管理效率。按照过程性、鼓励性、鞭策性、合作性、个体性、差异性的原则，以小组为评价单位，用量化评价的方式评价学生成长过程，坚持客观性、激励性、经常性原则，正确引导学生。

为让学生清晰明了地看见自己小组的表现情况，在黑板的一边罗列好各个小组的评价项目：学习、纪律、礼仪和卫生。每天对各项工作进行指导和督查，对检查的结果及时公示；每周及时总结和反馈检查结果，做得不好的地方要进行整改，做到日日查、周周评，最后评出优秀小组，形成良性的竞争氛围。

除了以小组为单位进行评价外，还制作并发放以个人评价为主的成长记录手册。学生在家时由家长进行评价，在校时由小组长进行评价，每周一小结。每周小结包含学生个人收获、组员互评、组长评价、家长评价和班主任评价。学生根据组员、组长、家长、班主任评价意见适时进行调整，为接下来的学习做好准备。每名学生都有一本成长档案，将每天的学习情况记录下来。各组根据评价指标在组内设置一名监督评价员。通过档案记录来规范学生的学习习惯，为课堂教学改革服务。

通过一个学期的实践，学生成长档案评价的探索收到了明显的效果。使教师、学生、家长都有效投入到评价中来，改变了以往只重结果，不重过程的单向性评价，为学生、家长提供了一个可以随时浏览了解学生“成长足迹”的平台，架起了一座沟通交流的桥梁。

四人小组管理模式下学生成长档案的建立和应用，将学生当作自我成长的管理者，给学生提供了相互学习、相互欣赏的机会。更重要的是，学生成长档案评价通过多维度、多层次的评价方式，将班级管理方式由传统的“一人管”转变为“人人管”，进一步激发了学生的学习兴趣，让学生感受到自己的点滴进步，建立自信，促进学生各方面的发展。

清丰县和义路小学 杨占强 张世涛