在新课标和“双减”大背景下，提升学生“会学”的能力成了每个教师最美好的愿望，打造高效课堂成了每个教师追求的终极目标，可是怎么做才能达到这个目标？我觉得需要做到两个转变、一个强化和一个支撑，下面我谈谈自己的一些想法。

转变观念

学生能学会的老师不讲

首先，要让学生学会预习、学会读书、学会思考，老师可以提出问题，引导学生在预习时提出问题，培养学生的问题意识。

其次，要让学生带着问题进课堂，带着问题出课堂，培养学生解决问题的能力。

最后，不要害怕学生提前从课本上把知识学会。数学课堂最基本的要求就是让每一个学生学会基本知识，更重要的是训练学生学的能力、思考的能力、有序表达的能力以及应变的能力。试想，一旦学生的综合素养提升了，课堂高效了，学习的效率怎能不提升？

转变课堂教学方式

变老师讲为学生自主学

把课时教学内容分解成一个个学习任务，并预设一个个活动来完成任务。老师要把讲台让给学生，把老师的一言堂转变为学生的群言堂，最基本的方法就是，小组合作交流评析（教—学—评），如：第一步出示检测交流提纲；第二步小组合作交流（说一说、写一写、画一画……）；第三步小组汇报评析（生生互动、师生互动）；第四步提出问题，进行师生互动，提升总结（结论、方法、步骤）。如此教学方式的转变，就新课标来说，达到了做中学、创中学的学习目标，完成了具有创新人格的培育让学生变得更加“开放、灵活、自信、专注、合作、独立思考”。

强化融错意识

数学学习就是在发现错误的基础上，通过分析、质疑、再分析、再质疑这样一个过程，让学生对知识的来龙去脉了解清晰。所以数学教学中，老师的融错处理很关键，我认为可以这样进行。

首先，课堂上老师要有意识地搭建让学生“示错”的平台（如写在黑板上、展示学生作业等等）；其次，查错—析错—质疑—纠错；最后，依据错误，思考总结注意点。这样经常有意识的让学生在分析中学习，有意识地融错教学，学生的学习能力不提升都难。

以评价做支撑

课堂上学生学习积极性不高、发言不积极、回答问题没底气、不善表达、不善思考等，所有这些除了我们无法克服的外在客观原因外，很重要的一点就是缺乏及时评价。作为数学老师，“教和学”是我们研究的重点，而“评”则是保证“教和学”效果的重要手段。因为我们面对的是小学生，当他感受到老师对他的肯定、鼓励、表扬等正面的评价时，他学习的动力也会大大提升。

一位名人说过，每个人都有探索的心理需求，都有被别人承认的欲望。对于心智还不成熟的孩子来说，我们的课堂就要设计成让孩子展示自己的课堂，孩子们拥有了展示自己的舞台，学习能力就会得到有效提升。“能”多了，展示自己的欲望就强了，学习动力就足了，学生各方面的素质也都能得到提升。