提升地理作业设计水平、优化作业设计质量，对促进学生全面发展、培养学生核心素养意义重大。

一、问题的提出

当前农村初中地理作业较大程度上处于知识技能巩固和提升层面，作业布置以考试为中心，欠缺创新型和思辨型作业。

二、初中地理作业设计的路径

空间性、开放性、层次性和有效性是地理个性化作业设计的基本原则。

1.聚焦发现学习价值

活化机械浅层作业

教师创设情境，引导学生组织信息，建立知识体系并提取信息，积极主动探究问题。地理作业的有效设计，应以学生认知能力为抓手，驱动学生的内在动力，引导其自主探究。在掌握表层知识的基础上，强调知识的提取和能力迁移。小组探究分享式微专题讲座，让学生把课堂所学地理知识和技能创造性地运用于实践。专题探究式讲座是体验式作业的有效载体，能充分发挥学生主动性，梳理整合、互动对话、活化纸质作业，改变以往死记硬背的题海战术，让学生养成自主学习习惯，培育学科素养，是深度学习的重要方式。学生在掌握各种地理知识后，能把地理知识迁移到生活实际中，关联人与地理的关系，结合理论实践，真正做到学生活中的地理，用地理知识来解释生活现象。

2.设置多元弹性作业

开展特色精品项目

作业是艺术创作，是同伴共建的项目，是师生共赏的作品。教师应围绕教学核心，设计多元、弹性、特色化的精品作业项目，让作业作品化和项目化。

为体现学生主体地位，表达其个性，展现其思维的创造性，发挥其优势，教师应把选择权交给学生，让学生自主选择作业内容和形式。向同伴、校友、家长和社会成员等展示作业，提高反馈效果，激发学习热情。

3.精选有效题目

设计分层作业

“双减”并不代表不做题，精选题目是关键。教师要提前筛选习题册的题目，删掉重复的、过于简单且缺乏思维过程的题目，根据题目难度系数分层，并进行归类汇总，设置层级梯度，开启“作业超市”。学生基于能力和水平按需选择，限时规范地完成任务。开展作业精准练习，让优等生挖掘潜能、开启智慧；让潜质生夯实基础、树立信心。知识能力层级和思维梯度的有效匹配，大大提高了题目与学生学习能力的适配性。

地理作业设计的质量要实现减负、增效和提质。地理作业创新设计应以课标、学情和生活为基准，统筹做好课程观、教学观和作业观改革。当然，教师更应开启学生智慧，形成合力，实现双向融通，共同探索地理作业创新设计和可持续发展之路，让地理作业作品化、活动化与生命化。