小学语文教师应当了解学生的语文认知特点，结合学生日常表现出的阅读兴趣，统筹安排课堂内外整体阅读活动。教师应当精心遴选适宜难度的整本阅读书籍，保证学生有浓厚的阅读兴趣，并让学生认识不同类型书籍的结构特点，引导学生探索文章体现的价值理念。同时教师需要指导学生如何合理科学地规划阅读时间，组织开展读书交流讨论活动，鼓励学生分享发现的趣味细节，或是读书过程中遇到的理解困难的地方，不仅可以营造班级内部浓郁的读书氛围，还可以促进学生对文章内容形成自身独特的理解。引导学生开展课下自主阅读活动，促进学生形成积极乐观的阅读态度，丰富学生整本书阅读的成功经验。

教授高效阅读方法

锻炼自主阅读能力

过去传统的语文教学内容往往以单篇文章为主，导致学生缺乏阅读整本书的经验和技巧，这时教师组织多元读书探索任务，引导学生积极实践高效的阅读技巧。例如教师需要引导学生分析文章的结构特点，教授学生浏览、略读、精读等多种差异化的高效阅读技巧，指导学生积极关注书籍所要表达的主题思想，分析整体与局部之间的内在关系，指导学生重视整本书的序言和目录，逐步掌握科学高效的阅读技巧。教师可以引导学生积极推荐优质的阅读书籍，分享自己对书籍内容的深入思考，培养学生对阅读内容多角度分析的能力。

创设良好读书环境

塑造积极阅读习惯

教师在设计阅读教学内容时，通过统筹课堂内外教学活动，为学生创造良好的读书学习环境，让学生在阅读书籍时保持高效的阅读状态，并指导学生的阅读速度和阅读方法，以及在阅读时积极记录读书笔记。教师还需要积极关注学生在学习中展现的阅读思维，引导学生围绕读书开展反思活动，帮助学生改进阅读学习方法，让学生围绕书籍内容，开展深入地学习探索，有效拓宽学生的认知视野。同时教师引导学生尝试发掘书籍中的问题，分析问题的解决方法，从而加深学生对书籍内容的深刻理解，引导学生逐步喜欢上整本书阅读学习活动。

语文教师应当重视培养学生的整体阅读能力，改变以往单篇阅读为主的教学思想。教师应当组织多样化课内外读书教学活动，不仅拓展学生的阅读范围，还可以丰富学生的阅读学习体验。同时教授学生多种高效阅读技巧，着重锻炼学生的自主阅读能力。同时教师积极带领学生梳理、反思自身的阅读方法和阅读技巧，促进学生形成良好的自我反思能力。

参考文献：[1]董晓慧——小学整本书阅读实施策略研究[J]、课堂内外(小学教研)，2021(11)：4。

[2]陈爱芳——小学生整本书课外阅读策略的研究[J]、读与写：上旬,2021(12)：1。

本文系濮阳市教育科学规划2022年度一般课题《指导小学生整本书阅读的策略研究》成果，课题批准号：2022-JKGH-005。