天才出自勤奋，知识在于积累。《语文课程标准》特别强调要背诵一定数量的篇目，这就要求教师不但要重视学生的阅读，还要重视学生的背诵。背诵，是学习语言的好办法。发展学生的记忆力，提升理解文字的水平，促动写作，规范学生的书面语言，积累语言，培养学习习惯，培养学习兴趣，都有赖于背诵。小学阶段是人生中记忆力最旺盛时期，小语教材中的课文又大多文质兼美，通过背诵，让学生积累大量的佳辞妙句，精美篇章，持续充实语言库存；并从背诵中领悟体味作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛，这将使他们终生受益。那么教师应怎样去恰当地处理这个内容呢？如何才能又快又好地指导学生把这些文章背诵下来呢？

首先要言传身教，以身示范。教学中教师的示范作用对学生影响很大。教师要求学生背诵的文章，教师应该先能背诵下来。教师在课堂上能够脱离书本，对于教材的内容信手拈来，引经据典，这样独具魅力的教师能给学生很强的示范作用。反之，会被学生们所轻视，也不可能产生正面影响。所以教师躬亲示范给学生做好表率，让学生受到教师潜移默化的影响。

注意背诵形式多样、注意激发学生的兴趣。背诵是枯燥的，如若没有很好的方法，提高背诵的效率以及维持学生背诵的兴趣，背诵的效果会大打折扣。学习首先要是快乐的，学生才会乐学、爱学，才会学得有效果。教师要让背诵成为一件有趣的事，背诵的形式要多样，可以融入比赛、表演、分角色背诵、配乐读等多种形式。可以个人背，也可以多人齐背，可以及时背，也可以课后背。丰富的形式让学生不乏味，宽泛的要求，让学生可以根据自己的能力选择。只有这样学生才愿意去学、去背。

最后，要注重方法的指导，提高背诵的效率。背诵是一件费时、费力的学习活动。因此，重视背诵的方法的指导，提高背诵效率。背诵的方法很多，在此不一一举出，要因地制宜选择。但做为教师，当发现学生背诵有难度的时候，一定要认真地分析原因，根据学生的不同特点，为其选欢择适合的背诵方法。