班级是实施学校教育的主要场所，班主任作为班级教育的主要管理者，应当发挥桥梁和纽带作用，持续探索班级管理的新方法。用心观察每一名学生，为学生制订个性化的成长方案。

有的学生卫生习惯比较差，桌面上的东西摆放不够整齐，我便在主题班会上引导他们养成好习惯。值日的时候，我会单独教他们，跟他们一起扫地。看到老师帮他们干，和他们一起干的时候，很多学生就渐渐养成了好习惯，把卫生打扫得更干净，把物品摆放得更整齐。即便一截粉笔掉在地上，他们也会主动打扫。

有的学生爱表现，我就努力调动他们的进取心，让他们担任一些相应的工作。比如，领读员负责齐读的时候起好头，卫生监督员负责检查卫生……岗位分工明确，甚至人人有岗。每周借助班级管理积分制，颁发奖励贴或表扬信，及时表扬互评共进的学生，他们的积极性、主动性越来越高，行为习惯越来越好。

班里有几个成绩薄弱的学生，性格内向、不敢发言。于是，我在班里设立“爱心信箱”，以书信的方式与他们交流，既能了解学生的想法，又能发现班级里的不良行为。比如，有个学生父母外出务工，只有爷爷奶奶照顾，学习上家长给不了帮助。联系确认后，我在课堂上对他多一些提问，辅导时也会多一些关注，还安排了一名责任心强、学习成绩好、乐于助人的同桌，他的成绩慢慢有了起色。

歌德说过：“教师如果征服了学生的心，其形象就如天空的星星一样，在学生的心中会发光。”我不求发光，但知道学生的发展是多层面的，只愿能给学生更多人文关怀，愿他们能在原有基础上有所进步，感受到学习的快乐，在快乐中学习。