《小学语文新课标》中明确指出，阅读是学生的个性化行为，教师要着重培养学生的阅读兴趣，鼓励学生自主选择阅读材料，在阅读过程中主动思考和感悟，启迪思维，获得审美乐趣。那么，如何引导学生主动阅读，培养学生的个性化阅读能力呢？

转变观念 造读书之境

为进一步引导学生多阅读，营造浓厚的阅读氛围，可在学校教学楼每层楼休息平台设置开放式阅读书屋，每月定期更新书屋种类，由各班轮流负责管理，做好图书维护、清洁工作。学生在课后来到书屋阅读自己喜欢的书籍，在这样的阅读环境下，每一个学生的阅读神经都能得到刺激，同时，也进一步强化了语文课堂阅读教学活动的效率。

师生互动 享阅读之乐

教师必须意识到个性阅读对于学生一生发展的重要性，要积极引导学生通过个性阅读，去实现和挖掘自我价值。教师作为课堂教学的引导者，要善于通过互动来带领学生走向阅读的更高境界，搭建平台，让学生与文本进行个性化对话[1]。为了激发学生保持长久的阅读激情，我组织开展了丰富多彩的阅读活动。比如，结合语文综合性学习活动，以教学内容为引领，组织开展了诗歌朗诵会、名人故事大赛、制作手抄报等，活动由学生轮流设计、主持和参与，在提升学生阅读水平的同时，还能锻炼学生们的组织、协调能力；开展读书笔记展示活动，挑选一些有特点、有思想的文章，在班级中进行展示，以榜样激励学生在阅读中多思考，探究文章更深层次的情感。此外，在日常学习中，我专门设计了“红星卡”，学生表现棒的时候就可以得到一枚红星，集满一定数量后，可以在我这里换取书籍，这些书籍完全归学生所有，这样比家长给学生直接购买更有吸引力，大家都铆足了劲争取早日集满红星。课后，学生们经常聚集在一起讨论书籍的内容，班级阅读氛围十分浓厚。

共赏美文 荐可读之书

小学生对新鲜事物充满了好奇心，这一年龄段是他们脑力与智力飞速发展的关键时期。教师在引导学生进行阅读。培养学生个性化阅读水平时，一定要注意书籍的选择。在书籍的选择上，我建议以符合小学生认知发展以及兴趣爱好的故事类书籍为主，比如《小王子》《狼王梦》《西顿动物故事集》等，这些故事情节丰富，人物性格饱满，小故事蕴含大哲理，文字优美，能够激发学生的想象力。同时，故事中所折射出的坚强、勇敢、善良的优秀品质也有利于德育教育的开展，能够促进学生身心健康发展。通过故事的榜样作用，让学生能够克服学习中的困难，勇往直前，不畏艰难。

内外结合 育阅读之习

要想培养学生个性化阅读，不仅要重视课内阅读，还要加强课外阅读。因此，教师不仅要对课内阅读教学进行充分备课、精心设计，还要将学生的视野引入到更为浩瀚无垠的课外阅读之中，帮助学生从多种层面汲取阅读养分，积累更多的语言、写作素材，实现文化元素的积淀[2]。例如，在教学《普罗米修斯》一课后，我发现学生对这类神话故事非常感兴趣，于是，我借此机会给学生推荐了《山海经》《古希腊神话故事》等书籍；在开展《大自然的启示》教学时，我给学生推荐了《神奇的海洋世界》《大海里的生物》《自然百科》等书籍，帮助学生实现知识的迁移，引领学生能够将课堂中学会的阅读技巧运用到课外阅读之中，以此来形成课内外教学合力，在潜移默化中培养学生的阅读习惯。

总而言之，阅读教学的根本目的在于培养学生的阅读能力，促进学生个性化发展，而个性化阅读则是促进学生个性化发展的前提和保障。我们应当大力推行个性化阅读，不断探索和实践，总结出一条符合学生特性的个性化阅读培养之路。

参考文献：

[1]高金秀.浅谈小学生个性化阅读能力的培养策略[J].新教师,2017(1):37-38.

[2]荣海燕.在阅读教学中如何培养学生个性化阅读[J].赤子(上中旬),2017(3):249.