边读边想象画面是统编版小学语文教材的阅读要素之一，教师要明晰其教学要义，掌握恰当的教学方法，让学生学会怎么写、怎么表达。

把握基础 深入理解课文内容

边读边想象画面的前提是“读”。“读”的目的是让学生理解语言文字表达的内容、传递的信息。只有理解了文章内容，才能为想象画面打下基础。三年级下册第一单元《燕子》的课后习题，“朗读课文，边读边想象画面,并读出对燕子的喜爱之情。”这个课后习题，可以发现“朗读、默读、有感情地朗读”这些词眼，都是通过“读”促进学生对文章内容的理解，通过理解促进学生想象画面。反之，想象画面也是促进阅读理解、检测阅读理解的重要手段。

扫除疑难 排除想象画面的障碍

理解语言文字的基本意思，是边读边想象画面的前提。试想，面对晦涩难懂的古文，学生再怎么努力都无法想象画面。因此，教师要帮助学生疏通文义，就是在扫除想象画面的障碍。如教学课文《观潮》第四自然段时，引导学生抓住“贯”字理解“横贯江面”的词义，抓住“丈”字理解“两丈多”的高度，对于学生想象钱江潮来时的开阔气势及潮来时高达两层楼的浪潮场面更有帮助。站在学生的视角，寻找学生理解的障碍点，带领学生运用三年级上册习得的多种方法理解词语的意思，既是为了温故，也是为了落实“边读边想象画面”这一阅读要素。

抓住整体 理清想象画面的顺序

观察画面，要有观察的顺序，描写画面，要有描写的顺序，通过阅读课文的语段，可以了解作者的描写顺序，进而体悟作者的观察顺序。边读边想象画面应循着作者的描写先从整体入手，在脑海中勾勒出大图景。如教材课文《观潮》第四自然段共有三句话，描写的是潮水由远到近的三个画面：白线横贯江面、水墙两丈多高、浪头迎面飞奔。教学过程中，引导学生圈画“再近些、越来越近”等表示距离的词，圈画“白线、水墙、千万匹战马”等描写浪潮的词，就能理清这三个画面，理解作者由远及近的描写顺序，感受到钱江潮奔涌而来的动态过程，从而想象出潮来时的画面，感受钱塘江潮的恢宏气势。

借助图表 有序地概述想象画面

概述想象的画面，是指学生在理清文本的写作顺序后，用比较简洁的语言表述想象画面的大致内容，比如四年级上册《繁星》中，三个自然段分别描写了在不同的时间、不同的地点看到的三个不同的繁星画面。可以据此绘制出一张表格，学生阅读文本、填写正确后，就能借助表格有条理地概述。另一种，是对重点段落场景的概述画面内容。如针对《观潮》的第四自然段,可以提供一张带有“远处、再近些、越来越近”和“白线、白浪、白马、水墙”等关键词的鱼骨图，学生借助这张图就能条理清楚地描述画面。