什么是“消极语言”？什么是“积极语言”？根据心理学家的研究，能“理解的”语言和会“运用的”语言，是个体学习语言过程中的两个不同层次的学习水平。只能理解不会运用的语言称为“消极语言”，既能理解又能运用的语言称为“积极语言”。理解和积累并不等于会运用，要将理解的语言转化为学生能够运用的语言，教师必须将学生在课文中自己理解的“消极语言”外化为“会运用”的“积极语言”。

那么，语文课如何促进学生“消极语言”向“积极语言”的转化呢？我认为，在语文教学过程中，应该增加一个尝试运用语言的环节。例如：数学课上，学完了例题后应该做几道习题；英语课上，学了新的句子后，要进行举一反三练习、仿说练习。如果学生说错，教师要加以纠正，当错误严重时，教师还要加些题目让学生反复操练，直到正确为止。“尝试运用”的过程，心理学称之为“试误”，是学习过程中一个非常重要的环节，介入教师的指导，可以很大程度地缩短学生“试误”的时间，减少学生的学习困难。基础教育中的其他学科都非常重视“尝试运用”这个重要环节，语文学科在“语言学习”上也应该重视“试误”的环节，让学生在教师的指导下进行“尝试运用”，在运用的过程中，通过已经掌握的语言图式来同化新的语言图式，以达到丰富扩展语言图式，熟练书面语言表达技能的目的。

从理解(消极语言)，到尝试运用（试误并促进转化），再到独立运用（积极语言），按照这样的理念教学语文，可以促进学生对语言的正确理解，促进消极语言向积极语言的转化，为学生今后在其他语言环境中独立运用这些新学语言搭一级台阶，架一座桥梁。这样的一级台阶，一座桥梁，对学生来说是特别需要的，也是非常有效的。

如此，语文教师不再是传授语文知识的角色，而是语文实践活动的设计者和组织者。想方设法设计和组织丰富的语文实践活动，给学生提供练习的机会，从而促进学生把“消极语言”转化为“积极语言”。