说明文语言准确精练、通俗易懂，在小学语文教材中占重要的地位。在教学中，教师既要注重对学生情感的熏陶，也要引导他们积累说明文中优美的、独具特点的语言文字。下面，我以《月球之谜》一课为例，浅谈说明文该如何积累语言文字。

“同学们，对于我们人类来说，月球是一个神秘的星球，它有许多人类未知的东西等我们去探索。”首先，教师通过简洁的谈话，揭示课题《月球之谜》，让学生交流课前已查找的月球别称、月亮的神话故事和有关月亮的古诗等，并适时出示课后咏诵月亮的古诗名句，让学生朗读吟诵。学生在不知不觉中，对“月球”产生了浓厚的兴趣，渐渐进入学习的情境，积极愉悦地开始感知文本，积累丰富的语言文字。

接着，教师让学生抓住“遐想”一词，引导学生想象：看到夜空中那皎洁的月亮，你会产生什么遐想？学生们纷纷说道，“我看到月亮，常常想上面有没有嫦娥？”“我想月球上有没有外星人？它们长什么样子？”“看到月亮，我就想起了中秋节吃月饼。”……

最后，在学生充分交流的基础上，再引导学生把课文第一段进行有感情地朗读，达到学生、文本、情景交融的目的。

在阅读体会课文第二段时，抓住“奇异”一词，让学生先通过观看人类第一次登月拍摄的图片，说一说月球真实的面貌；结合图文，读一读文中描写“月球”奇异景色的句子，让学生讲一讲月球的奇异景象；引导学生感悟，作者把“美好的遐想”与“奇异的现实”进行鲜明的对比，激发人们对月球的好奇与探索，为下文做好铺垫。

这节课，教师不但引导了学生谈古今中外对月亮的别称，读月亮的诗，而且聊遐想，谈所见，整节课兴致盎然，既带领学生积累了知识，学习了写作方法，又培养和熏陶了情感，使学生收获颇多。