前段时间，我看了一档电视节目，嘉宾们谈到这样一个问题：引导孩子走进网络时代，培养孩子使用信息技术是新时期教师的义务。我大受启发，开始在课堂上大量运用信息技术，而且我有一个惊喜的发现：让学生和老师一起进行多媒体操作，能激起学生们的学习动力，就连那些平时调皮的学生都能积极融入课堂了。

特别是我们班的学生小孟（化名），他刚从农村来，在农村已经上了三个一年级，曾经令父母和老师都大为头疼。在课堂上，我让他一直处于期待和参与新鲜事物的状态中，这成为我防止他变成学困生的“杀手锏”。

我用积极的奖励办法激发小孟的学习兴趣：在讲生字时，希沃白板上有个田字格，点开后用笔一写，田字格中就会出现楷体，这个技术的操作是他用两节课的认真听讲换来的；点开生字的笔顺教写，是他学会观察字在田字格的位置赢得的；神奇的拼音，希沃白板的点读是他从第一单元90分成绩获得的；每节课后在学乐云上给同学们发红花，是他上课能注意听课的奖赏。

用“阿Q”精神对待学生犯错，是陪伴学生健康成长的灵丹妙药。当学生出现错误的书写时，我嫣然一笑，这才是六岁的孩子，学得快，忘得快，要给孩子改正错误的机会；早晨晨读，又有学生来晚了，不生气，再和他妈沟通一下；走路队时有学生在草坪上蹲下摸小草，没关系，这就是孩子，我来告诉他这样做会影响班级走路队的进度，他会立马改正……

就这样，用宽阔的胸怀善待学生的错误，让他们在改正错误的路上前行。在教学过程中，我还建立了班级手帐，由学生记录每天发现的班级好人好事，他们依次轮流记录并在次日语文课前五分钟宣读自己的记录。那一页页记录美丽瞬间的文字，让温暖和感动在班级的每个角落流淌。

学生有着千差万别的个性，作为教师，要包容、尊重、关爱每一名学生，想尽办法使他们积极向上地过好每一天，避免变成“学困生”。