《义务教育语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。这就要求教师在低年级阅读教学中，应该通过各种方法、途径为学生创设条件，让他们喜欢上阅读。

选择合适的课内外读物

课外书籍种类齐全、包罗万象，教师应重视引导学生“读什么”。低年级学生注意力不易集中，阅读书籍应选择具有知识性和趣味性的绘本。这类读物能激发学生的阅读兴趣，激活学生学习的动力。

开展趣味阅读活动

讲故事引趣。在每节语文课开始时，教师可以声情并茂地讲一个学生们感兴趣的故事，学生耳濡目染，慢慢地会开始热爱读书；角色表演生趣。阅读寓言或神话故事时，教师可组织学生分角色表演故事情节，让学生身临其境地体验故事中的情节与角色，进一步理解故事的主题、情感和人物形象。不仅有助于学生对故事的理解，还能培养学生的表演能力，提高他们的记忆力与反思能力；思维导图激趣。思维导图是“可视化”的思维方式，直观形象，形式丰富，条分缕析地将各级主题关系及相互隶属的层级展示给学生，让学生一见就心生爱慕，想一探究竟，并自觉加入自己的思考。比如阅读绘本《彩虹色的花》，学生根据绘本上的思维导图，与同伴在交流中进行角色扮演，将故事的内容用自己的语言讲述出来，大大激发了学生对故事的理解。

搭建阅读平台

随着学生阅读的深入，教师可有意识地引导学生充分利用语文课后的综合实践活动课，进一步引导他们阅读，让他们学会有选择地读书，能够自主查找相关资料，不断提高自身的各项能力。

总之，教师应发挥主导作用，帮助学生掌握阅读方法，充分调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣，引导他们养成良好的阅读习惯，享受阅读，进行高质量阅读，从而提升阅读能力。