小学三年级的学生天真活泼，充满了求知欲。在这个阶段，让他们爱上写作，是作为语文教师的首要任务。

先说后写 激发习作兴趣

针对中低年级学生口头语言的表达优于书面语言的表达这一特点，在三年级起步作文教学中，教师首先以口头作文为先导，指导学生先说，在会说的基础上再让学生写。

比如，小学生对自己所熟悉的，所喜爱的东西、事件最感兴趣，教师可引导学生从生活出发，从自己的体验和兴趣出发，让他们说说自己最喜爱什么，为什么喜欢，哪些地方可爱等，引导学生按照一定的顺序，自由练说、同桌互说、指名叙述，说说它的大小、形状、颜色、用途或动作、神态等，再引导学生有顺序地把心中所想、口中要说的话用文字写下来，这就是作文。

先说后写不仅训练了学生的说话能力，更使习作化难为易，消除了学生对作文望而生畏的想法，让学生觉得写作文并不难，只是把想说的变成文字即可。

先做后写 激发习作兴趣

动手做，是学生积累习作材料的最佳途径。根据三年级学生爱动、好奇心强的特点，教师应鼓励学生自己动手，做小实验、小发明、小制作或者做家务等，然后将做事的经过说出来再写下来，这样一来，学生的兴致明显提高。他们拿着自制的小玩意儿，从构思到材料的准备，再到操作的先后顺序，讲得津津有味，甚至还有的学生讲述了自己在操作过程中遇到的困难以及解决方式。由于学生经历了活动的全过程，真实体验了其中的乐趣，有话可说，有感可发，有情可抒。这样的作文训练，寓观察、想象、表达于动手操作之中，不仅让学生学到了知识，积累了素材，也培养了学生的语言表达能力，激发了他们习作的兴趣。

刚开始写作文，学生没有经验，写不出来，甚至写成流水账，错别字多，都是难免的。这时，教师对习作的要求不要过高，使学生丧失写作的兴趣，要帮他们树立起“我能写”“我会写”的自信，让他们多一点成功的感觉。

兴趣是最好的老师，德国教育家斯多说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、激发学生学习兴趣。”因此，激发学生兴趣，调动学生积极参与，改变过去把作文当成沉重包袱的畏惧情绪，使学生积极主动地在广阔的思维空间中驰骋，写出更好的文章。