回顾最近学习的这两个单元，不难发现，重点都是在渗透如何写好一件事情的过程，通过抓住人物的动作、语言、神态、心理等描写，让事情过程变得更加生动具体。学生们的写作兴趣正浓，我也被学生们的习作热情所打动，所以记得，当时我讲第六单元《陀螺》这一课的时候，我依然是持续激动的，因为我认为这一课的文笔特别棒，对学生们引导是一个很好的叙事范例。

文中的玩陀螺，得到陀螺以及赛陀螺、斗陀螺等，这一系列过程中的心理刻画非常生动具体，让人有身临其境的感觉，能够深刻体会到当时主人公的心情变化。当时我对学生们说：“如果是我，我会把这篇文章全文背诵下来，尤其是最后几自然段，我们在写游戏的过程当中可以直接拿来运用。”学生们听了也是很激动，当天就有一部分学生把后几段全部背诵下来，你瞧，这就是渲染的影响。

第六单元是一个策略单元，重点是利用批注去理解课文的主要内容，《陀螺》这一课是本单元的最后一课。其实学到这一课的时候，学生们对批注的方法以及批注的角度都已经有了非常基础的认识，并且能够基本运用批注的方法。课堂上，我读了很多学生的批注，他们批注最多的一句话就是“人不可貌相，海水不可斗量”都已然能联系课文说出自己的感受，不管语言是否精准，但是方向都是对的，可以帮助他们更好地去理解课文的内容。

我看目标已然完成，而且是超标，所以我趁着火候正好，对学生们说道：“孩子们，来，你看，作者的语言真的是有灵气，深深打动我……”继而忍不住读了倒数第二段的内容，读后感慨道：“当作者高洪波叔叔写下这篇课文的时候，这个快乐的长辈已经离开了我们，童年也已经渐行渐远。正因为童年是渐行渐远的，我们要用文字记录下自己的童年。”看着他们听得陶醉，我趁机来个点睛之笔，激发他们的习作兴趣，我说：“其实我们的童年呀，很短暂，但是却真的很美好。记忆会随着时间的流逝，慢慢变得模糊，怎样才能把记忆留住呢？其实我们的日记就发挥了很大的作用，我们应该借助写日记的方法去留住我们童年的美好，留住童年的有趣。日记可以记录我们平常发生的一些小事，写好写坏，其实并没有太大的关系，它的主要作用是培养大家的写作兴趣。在多年以后，你们再次拿出它仔细品味时，一定会忍俊不禁，喜不自胜，像作者一样，重温童年的乐趣。”