教师要悦纳学生，首先要悦纳自己，若教师终日忧心忡忡，只关注学生与成绩，自身又怎能感到幸福，学生又怎能感到愉快呢？学生拥有独立的思想与自由，有自己的人生道路要走，那些试图控制学生，以自我牺牲为代价换取优异成绩的教师，不仅会丧失自我，还会阻碍学生的发展。

教师应发掘每一名学生身上的优点，理解并包容他们的瑕疵，真诚地悦纳学生。教育学生如栽培花卉，需耐心等待花朵绽放。每一名学生都是一朵花，只是绽放的时间各异。若他家的花朵在春天盛开，不必焦虑，或许你家的花朵将在夏日绽放；若秋天仍未开放，亦无需担忧，或许你家的这朵花是蜡梅，应在寒冬盛开。每种花卉皆有其特色，绽放的时序各有不同。学生是独立的个体，教师应尊重生命成长规律，静待花开，切勿心急，要给学生犯错的机会。

在荒漠中行进的两人，不久便觉得口渴。瓶中尚有半瓶水，一人沮丧道：“仅剩半瓶水了。”另一人却欣喜道：“尚有半瓶水！”前者消极的情绪可能使他无法走出荒漠，而后者凭借乐观的心态，或许能迎来生命的曙光。面对相同的学生，有的教师仅关注其缺点，试图借助各种方法促使他们改进，而有的教师则带着欣赏的心态，期待他们变得更好。

一名班主任学习一周后归校，询问学生：“我不在的这一周，你们听话吗？有谁犯了错误？”另一名班主任同样外出学习归来，却以截然不同的方式询问：“我不在的这一周，谁表现得最好？”相同的情境下，两名班主任采用了不同的沟通方法，反映出各异的教育心态：前者习惯于发掘问题、缺点，后者则更侧重于寻找亮点、优点。不同的教育心态将带来不同的教育效果。