魏书生老师所著的《班主任工作漫谈》久负盛名，我此前虽略有耳闻，但未曾深入研读。得益于行智班主任工作室的馈赠，有幸共读此书，方才深刻体会到魏老师的独特魅力——他是一位洋溢着乐观，亲和且幽默的班主任。回想初登讲台时，对学生教育倍感吃力，身心疲惫，那时的我视魏老师为“神话”，觉得他遥不可及。然而，在历经十几年的磨炼后，再次品读他的作品，感觉“神话”仿佛就在身边，不再那么遥远。

不埋怨是做好班主任的前提

教育环境的日益复杂化和内卷现象的迅速加剧，导致学生、家长和教师纷纷抱怨，家校关系日趋紧张，教育管理愈发困难。在此背景下，教师需保持平和心态，坚守职责。正如魏老师在书中所言：“用那埋怨、指责的七分力量中的一分来改变自己，就能使自己发生变化。”教育是一门慢的艺术，旨在唤醒学生，唯有具备稳定平和心态的教师，才能培养出情绪稳定的学生。因此，教师应首先停止抱怨，改变自己，学会适应环境，促使环境朝着更加符合期望的方向发展。

互助合作是做好班主任的关键

魏老师秉持着作为教师和班主任的核心原则，即“深信每位学生的心灵深处皆有其助手，而我也成为每位学生的助力。”倘若教师能够使每名学生成为自己的助手，那么教育工作的负担将大大减轻，无数琐碎之事将不复存在，从而使教师能够有更多精力专注于课程研究和辅导学生。因此，构建师生间的互助合作关系至关重要，教师的教育水平也正是在妥善处理困难学生的过程中不断提升的。正如魏老师所言：“我们必须坚信学生不管多么难教育，他们毕竟是孩子，是青少年，他们的内心深处一定是一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的世界。”教师需具备激发学生自我斗争的能力，促使他们内心深处的真善美与假恶丑相互对抗。与学生共同思考自己需要怎样做，以及如何做得更好，深入学生内心，成为他们心灵深处的助手。如此一来，作为班主任便能步入左右逢源的教育境地。

时隔多年方才品读此书，尽管时光已晚，却恰到好处：过早地阅读，由于认知水平有限，无法领悟其中的精髓；若过于迟缓，则经验陈旧、思维固化，即便阅读也难以收获实效。如今时机正好，我得以悠然自得地品读，时常回味无穷，思想碰撞之际，更能够紧随魏老师的步伐，循序渐进地探索成为优秀班主任的道路。