新的《语文课程标准》中对作文教学的要求，强调了作文及作文教学要与生活紧密相连，要立足于学生的生活阅历和生命体验。陶行知先生也曾提出：“作文与生活息息相关，不可分割。”随着我所带班级学生的作文在各类报刊上陆续发表，我深感在写作过程中，捕捉生活细节，抒发真情实感，是获取成功的关键策略。

及早规划 领跑在先

学生们想写、乐写、能写的关键，在于教师的赏识和鼓励，教师需要发掘学生的潜能，以大爱之心托举他们成长。学生应该从小学低年级开始练习写作，中年级稳定基础，高年级追求超越，这样，学生在进入初中后才能轻松地写作，并有余力学好其他学科。为此，教师需要教学生如何观察生活，激发他们的写作兴趣，使他们愿意写、有内容可写。

注重积累 储备资源

读书破万卷，下笔如有神。从一年级开始，我所教学的班级学生一直坚持阅读与背诵打卡。他们在阅读、背诵中汲取文学的营养，接受书香的浸润。每名学生都有一本《勤劳的小蜜蜂》摘抄本，积攒好词好句、佳文美篇。他们在习作中引经据典，信手拈来，季节变换会引发“桃李春风花开日，秋雨梧桐叶落时”的共鸣，说到鹦鹉会援引“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”等。

创造话题 提供素材

行万里路，读万卷书。教师热爱生活，元气满满，翻空出奇，制造话题，给学生们提供素材，让他们有话可说，有话要说。假期趣事、上学路上、季节变化、秋雨菊花……眼中所见，耳中所闻，皆可成文。当进行“生活化作文”教学，让生活走进课堂，教学中赋予浓郁的生活气息，学生在轻松、和谐、自由的氛围中来习作，享受真正的作文生活。

言传身教 范例引导

习作重在“言有序”。教学课文时，从低年级的仿句、写话到优秀的例文，引导学生们写作，从手把手教给他们写便条、留言、通知等到学生们学习例文后仿写创作，从“教写”到“学写”到“会写”，学生们在模仿中尝到了甜头，增强了写作兴趣。一本本班级作文集“出版”后，学生们在写作中获得了最大的乐趣。每一本作文集都是学生用心的设计，封面、前言、目录……一打开，就让人一目了然。给孩子一个舞台，他们还给你的将是一份惊喜！

赏识激励 历久如初

教师对学生们的习作采用多元立体式的评价，更多地发现他们习作中的闪光点，平时可称他们“小作家”“小诗人”，激发他们创作的热忱，呵护他们创作的火苗，鼓励他们拍视频朗读自己的作品，发小队群，以此培养学生的自信心与自豪感；在批改中，对学生们的美文佳句进行圈点，定等级，树榜样，让学生们有目标，有方向，在追赶中提升，在羡慕中超越。

总之，生活是作文的源泉。教师要引导学生深入生活，从生活中感悟、发现、寻找作文的兴趣点和广阔的作文题材，从而全面提高学生的写作水平和语文素养。