随着“双减”政策和“五项管理”政策的实施，小学中高年级学生作业时长有了明确规定：每天书面家庭作业总计控制在一小时以内。而之前小学中高段传统的语文作业形式通常以书面作业为主，且量大，内容更倾向于课内知识，忽视了学生主体地位。“双减”为小学中高段语文作业设计提出了更高的要求，需要从学生角度出发，合理安排一些非书面作业，以趣味性、实践性、差异性、拓展延伸性、学科融合性作业为主，提高作业的有效性。

设计趣味化作业

趣味化的非书面作业，如游戏类作业、表演类作业、书画类作业，能转变学生对传统作业枯燥乏味的印象，增强学生主观意愿，激发学生学习热情和积极性，提高学生语文学习效率和质量，加强巩固课堂所学知识。

设计实践性的生活作业

语文课程具有较强实践性，可以设计贴近学生生活的实践作业，如生活观察、动手制作、社会调查等，陶冶学生情操，培养学生思维，拓宽学生视野，激发学生兴趣，全面提升学生的语文素养。

设计差异性作业

好的作业应该尊重学生的差异性，改变过去“一刀切”的作业设计模式，由易到难，层层递进，满足不同类别学生的发展需要。教师应根据学生的素质、学习能力，设计具有差异化的非书面家庭作业。小学阶段，学生的进步与发展离不开基础性知识的掌握。基础性非书面家庭作业侧重于对课堂所学基础知识和基本技能的强化训练，此类作业难度应适合所有学生，是每一个学生都应按一定标准完成的学习任务。拓展、提升类作业则侧重考查学生对于知识的理解与综合运用能力，学生可以自主选择完成。

设计拓展延伸作业

小学中高段语文非书面作业不能只局限于语文教材，教师可以以语文教材内容与新课标核心素养为基础，适当超越教材，科学拓展延伸资料，设计延伸拓展作业，让学生看到更加广阔的语文天地。

设计学科融合作业

从长远角度看，想要从根本上实现作业的减负与增效，设计丰富有趣、具有挑战性的非书面作业，还要打破学科之间的壁垒，加强各学科之间的联系，以语文学科为基础，融入不同学科的知识。这样既扩充了语文学习的资源，又使学生在各方面都能得到发展。

非书面作业是一种较新的作业形式，通过设计趣味性、实践性、差异性、拓展延伸性、学科融合性作业，把小学中高年级学生从被动的机械练习中解放出来，在适合自己的作业中获得轻松愉快和满足的体验。这样的非书面作业既注重了学生课内外知识的积累与拓展，又注重挖掘学生的多种能力，促进了学生的全面发展，真正实现“减负增效提质”的目的。