身为小学教师，我深知小学阶段对孩子成长的重要性，义不容辞地承担起培养学生养成良好品格的重任。

在接任一个新的班级后，有学生向我反映，她获得的小奖品不翼而飞。起初，我并未过于关注此事，仅认为是孩子粗心大意所致。然而，没过多久，又有几名学生向我反映自己的小奖品在铅笔盒内消失，这使我意识到问题的严重性。“一年级的学生虽然年幼，但竞争意识却很强。是否有人因为看到其他同学光荣榜上的‘星星’和老师颁发的喜报日益增多，心生羡慕，不惜采取不正当手段获取他人的小奖品充当自己的呢？”想到这里，我愈发认为此事不能置之不理。

为此，我当即决定将语文课程更改为思想教育课。我认为，相较于语文课程，对学生思想品行的教育更为重要。首先，我向学生概述了近期班级中丢失小奖品的事件，使他们理解更改课程的原因。接着，我对他们说：“想得到老师的表扬和奖励很好，说明大家都想成为优秀的学生。但是，要想让自己变得优秀，必须自己努力去争取。如果是自己的努力，即使只有一颗星，那也是光荣的，值得自豪的；但如果是不劳而获，即使拥有再多‘星星’也不光荣，老师也不喜欢。”

随后，我为学生讲述了列宁幼时打破花瓶的故事，让他们领悟诚实守信的珍贵。接着，我又说：“崔老师最喜欢诚实的孩子，也相信你们都是诚实的好孩子。如果你以前不小心拿了或借了别人的小奖品，已经意识到了自己的错误，请你周末的时候给崔老师写个纸条，说明一下情况，星期一交给我就行。只要你承认了错误，努力改掉，照样是个好孩子！大家说这样好不好？”

“好！”学生们齐声回应。

周一，我收到一名学生的认错条，他快速塞给我时，我默默点头以示赞许。接着，另一名学生交给我一封他父母写的信，信中描述了他向父母坦白错误的过程，以及父母的教诲和孩子的认错态度。我遵守约定，再次点头表示赞赏。

在下午的评价课上，我在不点名字的情况下，大力表扬了两名诚实的学生。我说：“承认错误需要勇气，只有敢于认错，才有改正的决心。我相信这两名诚实的孩子，以后一定会更加优秀。”说完，我又话锋一转，问道：“除了这两名同学，还有没有谁想说？”话音刚落，又有三名学生站起来，承认了自己借过其他同学的小奖品，并当着全班同学的面保证以后一定改。看到学生们有了承认错误的意识，有了承担错误的勇气，我心里很是欣慰。

教师的职责并非仅局限于传授知识，更为关键的是培养学生的品格。在教育过程中，教师需宽容对待学生的错误，避免因急躁情绪而加剧矛盾。针对学生的错误，教师应冷静分析成因及可能带来的后果，从包容失误的角度挖掘教育价值，有针对性地开展教育，因材施教，以期达到更为理想的教育效果。